本站原创创建一个班风良好、积极向上、融洽的班集体,是每个班主任的理想.我校推行“三九”教学模式后,班级管理呈现出全新的面貌,教师和学生都从中受益匪浅.
一、组建小组,分组管理
教师对学生进行一段时间的观察和考量后,参考学习成绩、习惯作风、品格意志等几个方面要素,按照综合排名把学生划分为A、B、C、D四类,再将其平均分入六个小组.每组中由一名管理和组织能力较强的A类学生担任组长,组长居于小组的领导和核心地位；在C类学生中选出副组长,协助组长工作；在B类和D类学生中选出负责卫生、纪律和作业的组员.这样,组内成员都有官当,都有事管.
二、明确制度,量化管理
小组组建后,成员针对本组实际情况共同商定组名、组牌、组约、组训、组规、小组口号等,并严格遵守组内规定.各小组还制定了较为详细的评分标准,涉及课堂发言、课后作业、文明礼仪、卫生纪律、班级名次、为班级和小组做贡献等方面,并依据该量化细则给每位组员评分.组内副组长负责记录当天本组学生的表现,次日将各组学生的表现张贴在组报上.班级每周评选一次优秀小组和优秀组员,每月总评一次,给优秀的小组发奖,要求较差的小组义务为班级值日.
三、组员互助,良性竞争
量化管理制度实施后,学生发生了翻天覆地的变化.以往的课堂沉闷无趣,现在教师只要出示自学提示,每个学生都能按照提示的内容认真自学、对学、群学,并积极举手发言,力争在课堂表现方面为小组多加几分,成为小组的得分功臣.而平时爱搞小动作、顽劣的孩子也改变了很多,他们的集体荣誉感增强了,害怕自己因一时之错而给小组抹黑,拖累所在的小组不能成为优秀小组.
为了给学生营造一个良好的竞争氛围,我根据本班的实际情况对墙面进行了精心设计,力求创意新,趣味性强,对学生起到激励作用.教师后面两侧的黑板,一侧绘制了一个“白鸽少年光荣榜”,把平时表现出色的学生照片贴在上面,下面附有文字,主要介绍其优异的表现；一侧绘制成综合展示栏,主题是“快乐白鸽”,侧重展示每名进步的学生或每个进步的小组,内容可以是小组成员的作品,如书法、图片、一分钟演讲稿等,也可以是学生的优秀作业.更让人眼前一亮的是侧面墙上的组报,其中在学生自行设计的小组综合评价栏上张贴着各组的组约、口号、组规、组员的照片等,表现优秀的组员照片旁贴着一朵红花或一张笑脸,让学生充分感受到作为小组一员的快乐和自豪.
四、自主管理,培养习惯
以前,一个班主任管理六十来个孩子,常常累得精疲力竭,有些学生却仍然自由散漫.现在全班同学分组管理,每名组长代替班主任行使职责,优秀的学生会变得更加优秀,落后的学生也不好意思拖小组的后腿,与小组荣辱与共的观念使他们拧成一股绳,在“比帮赶学”的氛围中不断进步.同时,学生们也养成了整理学习用品的好习惯.以前我要求学生课前摆放下一节课的书本,但无论怎么督促,孩子们还是拖拖拉拉,耽误上课,让我很头疼.自从采用小组管理的办法后,每节课前小组内的提醒员都会提醒大家快速准备下节课的学习用品,把上课用的书本从书包里拿出来摆放整齐,等待老师上课.学生们正是在这些每天都重复做的小事中学会了坚持,养成了好习惯.
现在,我因开会或有其他工作不能留在班级时,班级依然能保持平时的良好状态.有时我偷偷溜回班级,在门口观察学生,发现大部分学生已养成了自律的习惯,个别溜号的同学,组长或组员提醒一声“注意,别给自己组抹黑”之后,就会不好意思地缩缩脖子,赶快坐好,认真听课.看到这个情景,我长松一口气,也深深体会到了小组管理模式的好处.
要想将这种管理模式坚持下去,还需要班主任在工作中做到一视同仁,只有平等、公正地对待每一个小组,关爱每一个组员,小组才能不断地发展进步,学生才能健康地成长.在工作中,我比较“偏爱”那些C类和D类的学生,大胆地吸纳这些学生参与小组管理,让他们在管理小组的过程中重拾自信,增强责任感,改掉不良习惯.对于A类学生,我要求比较严格,因为他们表现很出色,所以身上的缺点往往容易被忽视、被原谅,久而久之就会觉得自己高人一等,产生骄傲自满情绪.因此,我时刻给他们敲响警钟,帮助他们克服自身的弱点,使他们变得更优秀.B类学生是最易被老师忽略的群体,他们既不像A类学生那样容易产生优越感,也不像D类学生那样容易自暴自弃,根据他们上进心较强的心理特点,我努力挖掘他们身上的闪光点,始终如一地尊重、理解和信任他们,使他们充分发挥自己的潜能,早日步入优生的行列.
叶圣陶说过：教师的教学,不是简单地教授学生知识,而是教会学生学习,教是为了不教.同样道理,在班级管理过程中,班主任不是简单地发号施令,而是教会学生自律,让学生学会自我管理.要关爱每一个学生,通过良好的竞争机制带动每一个学生进步成长.
（责任编辑 赵永玲）