本站原创没有爱就没有教育.同样,没有管理也就没有教育.科学管理是一切事业成败的.一个和谐温馨、团结向上的班集体离不开班主任的科学管理.班级是学校最基本的教育单位.班主任既是教育者,又是班级的组织者和领导者.用马列主义、思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务,也是班主任的光荣职责.教育实践表明,对于全面贯彻党和国家的教育方针,全面提高教育质量,落实学校德育的根本任务,班主任具有举足轻重的重要作用.
十年树木百年树人.班主任在人才培养的过程中倾注了满腔的,付出了艰辛的劳动.事实上,每个负责的班主任的历史都是一部辛勤耕耘的历史.而耕耘是要讲究规律、讲究方法的.这就需要学习,需要研究.
我于大学毕业走上工作岗位时,很荣幸的担任班主任,那时的我教育教学管理都是一张白纸,从头做起,与其他有经验的班主任相比,压力特大,很担心与他们的班级管理的差距太大.所有,我写了很多相关的书籍学习,一边学习一边实践,一届班主任结束,我班的管理和成绩都在年级排名中居于前几名.领导很信任,我在贵校的工作中继续担任班主任工作.在长期的班级管理中逐渐形成自己的一些思想和心得体会,现将我的一些不成熟的想法交流如下：
一、倾听艺术
倾听是实施有效教育的基础和前提.心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望.作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么；做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识,就可以对症下药,有的放矢.所以在了解学生时候,就要放下老师的架子,平易近人,和蔼可亲,增加老师的亲和力,使其亲其师,信其道,学会倾听.可是我们许多班主任,不愿意听学生的倾诉,不愿意听学生的唠叨.总认为自己高人一等,比学生高明,没有必要倾听学生的诉说.学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界.学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀.他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释.这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡.所以,倾听是实施有效教育的前提.
二、领导艺术
实践证明,良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导,要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术.
班干部是高中班主任工作的得力助手,建立一支优秀的班干部队伍,对做好班级管理起着非常重要的作用.
在班级管理中,要避免班主任一个人说了算的情况,这样的话,班主任与学生的关系容易变成对手关系.如何变对手关系为助手关系呢?这是班主任工作的艺术所在.我觉得应该让班里所以学生争做班干部,并鼓励他们珍惜机会,努力表现自己,为班级做贡献.同学有了当“官”的机会,既有了荣誉感,有感受到了压力.他们要严要求自己,不断克服缺点,发挥特长.经过锻炼,才华显露了, 能力提高了,班集体的凝聚力更强了,班主任的工作也就好做了.
小干部可以说是班主任工作中的助手,有了他们的帮助可以使班内的各项工作井然有序,同时也锻炼了学生的自我管理能力.那么,如何培养小干部呢?首先,班主任要具备一双慧眼,挑选出适合做小干部的人.因为人是有差异的,学习能力强的人,未必管理能力就强.班主任在确定小干部人选时,应全面衡量,用人得当.如我班张琦真是一个成熟懂事的孩子,说出话来像个小大人,于是我让他做班内的纪律委员,她管理起来还真相那么回事.其次,老师要帮助小干部在班内树立威信,以便班主任不在时,学生能够听从小干部的管理.
对于小干部的工作老师要细心加以指导,交给他们工作的方法.小干部必定年龄尚小,缺乏工作经验,这就需要教师加以细心指导.张琦真刚做纪律委员时,当看到有些同学犯错误,她总是严厉的批评,同学们脸上明显的挂着对她不满的情绪,于是我找到张琦真,耐心的为他讲解纪律委员的职责是帮助及督促纪律上有错误的同学,使他们养成良好的行为习惯,而不是把他们当成敌人.而且她这样批评同学们,同学们也不会接受她的意见,反而造成了同学之间不团结.从此以后,她改变了自己的工作方法,同学学之间也更团结了.所以我认为,培养小干部时,教师一味的放手,是不可取的,其结果是自己无休止的收拾烂摊子,为自己的工作增添许多麻烦.反之,如果不敢给小干部委以重任,或总指责小干部工作中的失误,不但会磋商小干部的工作积极性,使小干部在班内威信全无,以至于使小干部形同虚设.
三、情感艺术
艺术是人类情感和精神生活的创造性表现,任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想.班主任管理班级,就要含着特定的情感和思想,只有和学生情感融洽,交流畅通,才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体.班主任在班级工作中就要造就一种宽松和谐的环,让每个同学都感到他的“主人翁”地位,有发表自己观点的权利,使同学们相信,他们提出的建议或意见会受到重视.而不应该把师生之间的交往变成直接命令式,如果这样,久而久之部分学生会产生抵触情绪,对班主任避而远之,影响师生之间的情感交流.
(一)首先是爱心的投入
在学习生活中班主任要做到“动之以情,以情育情,以情动人”让师生之间进行和谐的情感沟通,以真挚的感情感染学生.通过个体感染力向他人提出要求,使对方感到亲切.
(二)其次要以饱满的热情向学生传递相关内容
因为班主任的热情会又发学生喜爱该事件的情感,从而使学生积极主动地进行相关的活动过程.情感是传递能量的载体,马克思说过“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量.”所以班主任的良好精神风貌有利于提高学生各个方面的能动性,而不是把自己的喜怒哀乐变换无测的变现在学生面前,影响学生正常的学习生活.
总之,以情动人,以情感人,以情服人在班主任教育工作中非常重要.注入了感情的工作将有事半功倍的成效.