本站原创［提要］ 本文结合基层教学管理工作实践,在进一步认识二级学院教学管理工作特点的基础上,对改进二级学院教学管理工作的必要性和重要性进行阐述,并提出建议.
关 键 词 ：二级学院；教学管理；建议
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：关于改进二级学院教学管理的认识和建议
收录日期：2011年11月2日
一、二级学院教学管理的特点
1、专业性强.二级学院教学管理所包涵的工作内容及特点要求二级学院教学管理部门的人员首先要具有较高的科学文化知识,熟悉高校教学管理的具体内容；其次,教学管理人员要不断地更新知识、更新观念,拓宽自己的知识面,学习教育学、管理学、心理学等方面的知识,探索教学管理的特点和规律,提高自己的管理素质和水平；最后,教学管理人员要尽可能地懂专业、懂学科.只有这样,才能用专业化的视角去审订专业教学计划和人才培养模式,制定更具有科学化、规范化、指导性的教学管理制度.
2、原则性与灵活性并存.二级学院作为学校的基层教学单位,一方面办学理念与管理模式要与学校一脉相承；另一方面在办学实践过程中,二级学院要形成自己的风格和特色.鉴于此,二级学院教学管理工作既是一份原则性很强的工作,又要求教学管理人员在实际工作中体现灵活性,实施人本管理.这就要求实际从事教学管理的人员在工作中要吃透有关方针、政策,头脑清晰,冷静处理问题,不夸张、不袒护,客观如实地反映情况；同时,也要针对不同对象和不同特点,制定不同的管理措施和方法,为教师和学生营造和谐、宽松的教学环境,最大限度地发挥教师与学生的潜能.
3、怎么写作性.教学管理是以人为主体的管理活动,二级学院教务管理工作是为学院教学尽可能地提供帮助与怎么写作.学院教学管理的目标应立足于人的全面、和谐发展,以教师和学生为主体通过采取各种方法,努力为教师创造良好的条件和氛围,使教师在从事教学活动中获得自尊和自信；同时,要建立以学生为主体的教学体制,给学生更多的自主权和选择权,培养学生的自我调节能力,调动学生学习的积极性、创造性和主动性.
二、改进二级学院教学管理的必要性和重要性
1、二级学院教学管理直接关系到学生的成才.首先,在学分制管理模式下,对刚进入大学的新生,面对新的环境和新的学习任务,如何安排好大学的学习生活,确定自己的发展方向,尽快形成一套科学有效的学习方法,这就需要二级学院的教学管理者和教师帮助他们解决的问题.二级学院可以为学生配备经验丰富、责任心强及学术水平较高的教师作为导师和班主任,帮助学生制定成才规划,并在学习方法、学习目标、选课以及发展方向等方面对他们进行具体的帮助和指导；其次,学院可以通过强化学风,利用教师的道德风范、严谨教风以及渊博的学识去感染学生,影响学生,从而促使学生形成正确的价值观和成才观.
2、二级学院教学管理直接关系到教师潜能的发挥.高校教师是高等教育的核心资源,只有拥有一批高素质、高水平的教师,才能保证一流的教学质量.一般来说,教师的成长首先取决于自身的素质,但与学校和学院的激励机制、培养措施和成长环境有不可否认的关系.因此,二级学院在教学管理中必须遵循激励、培养、尊重、关心教师的原则.既要教师从严执教、严谨治学、刻苦钻研,又要积极为他们营造和谐、宽松的人际和学术环境,最大限度地发挥教师的潜能.
3、二级学院教学管理直接关系到为社会怎么写作的价值.高等院校的重要任务之一就是对社会经济的进步发展提供有价值的怎么写作,而这种怎么写作往往是通过高校内部院系或科研机构所取得的教学科研成果来实现的.院系教学管理的根本目的是确保实现人才培养目标,为社会培养高素质专门人才.因此,二级学院教学管理水平的高低、质量标准的执行情况以及专业布局的前瞻性、课程设置的实用性、实践教学的针对性等等,直接关系到市场对人才的需求以及人才培养的质量,从而直接关系到一所高校对社会进步和经济发展贡献的大小.
三、改进二级学院教学管理工作的建议
1、教学管理理念的革新.二级学院的教学管理要以面向基层、面向教学第一线、面向怎么写作对象为原则,加强决策和管理的科学性和规范性,减少盲目性和经验性,实现由经验型管理转向科学型管理,由模糊管理转向透明管理的根本目的.学院教学管理人员要养成在工作中研究,在研究中工作的好习惯,发挥主观能动性,更新思想和思维,学习先进的管理模式,引进先进的管理体系,不断思考新问题、拓宽新思路、采取新措施、取得新成果,以避免低效、超负荷、重复、机械性的劳动,使学院教学管理工作上层次、上水平.最大限度地发挥教师和学生的积极性、主动性和创造性,形成生动、严谨、活泼而宽松的人才培养环境,从而有利于培养学生的创造性思维,体现“以人为本”思想在教学管理中的应用.
2、在管理手段上做到刚柔相济.管理的最高境界在于最大限度地发挥人的价值和潜能,发展人的个性.健全完善教学管理制度,是提高教学管理工作的科学化和规范化水平的重要保证.科学严格的教学管理制度是稳定教学秩序、提高教学质量的保障.而在严格管理的同时,还应坚持以人为本,有效运用激励机制,充分调动广大师生工作和学习的积极性和自觉性.因此,高校教学管理制度应在规范的基础上体现出一定的柔性与弹性,把制度管理和人本管理有机结合起来,使教学管理机制高效运行.在学生管理过程中,要以学生为本启迪学生的自觉性、能动性,要承认学生的个体差异性,突出主体性,区别对待,挖掘学生发展的潜力,鼓励每一个学生在发展中自我启发、自我比较、自我提高.在教师管理上,应坚持“教学有方、教无定法”的原则,遵循激励、培养、尊重、关心教师的做法,鼓励教师根据自身情况,博采众长、大胆创新.学院应积极为他们营造和谐、宽松的教学、学术和人际环境,让不同类型和特质的教师对学院有一种认同感、归属感和荣誉感,为教师的发展提供空间,使教师形成自己独特的教学方法及风格.
3、加强信息的沟通和传递,让师生更多地参与教学管理过程.信息的及时更新将会保证教学管理工作的高效运作,从而避免一些不必要的冲突.广大教师是教学任务的具体承担者,他们对教学过程的各环节体会最深也最具有发言权.因此,学院教学管理者必须紧紧依靠教师,高度重视、认真听取教师提出的教学管理意见和建议,强化教师的主人翁意识,从而调动教师参与教学管理的积极性.同时,学生的主体地位也应贯穿于教学管理全过程,让学生主动参与教学管理.学院可以组织开展全院学生对学院、甚至学校专业建设和教学管理理论与实践研究,引导学生参与学院有关教学及教学管理的评估督查任务,评价专业建设、教学改革等工作,参与教学研讨与信息交流,从而提高教学管理工作的科学性和实效性,同时也使教学改革工作更有针对性.
主要参考文献：
[1]李铁,王友群.关于二级学院教学管理有几点思考[J].重庆工学院学报,2005.4.
[2]蒲龙云.提升二级学院教学管理水平的思索[J].中国水运（理论版）,2006.6.
[3]王晓侠.关于高校二级学院教学管理的几点思考[J].教育与职业,2008.32.