本站原创要顺利地进行一堂音乐课,需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成,需要良好的纪律做支撑.课堂纪律管理是一项教学的保障策略,更是一项教学管理的高级艺术.音乐课堂纪律的管理,不仅要依据学生的身心发展规律,还要结合学科自身的特点来进行.下面结合《哆来咪》歌曲在二年级教学中发现的几种课堂纪律问题谈谈管理的策略.
一、兴趣是最好的老师
兴趣能让人把精力集中到一点.传统音乐学习是只听不动的教学模式,学生被动地接受知识,很少能够主动参与到学习活动中去.如果在一节音乐课中,教师能始终创设、营造美的音乐情境,将学生的注意力一直保持在教学过程中,解决纪律问题就轻而易举了.寓教于乐,应该把枯燥的音乐知识融于生动的音乐活动中,让学生在积极的参与过程中体验学习的快乐.这就需要教师刻苦钻研教材,精心备课,把自己的课上得生动有趣,吸引学生的注意力.例如,在《哆来咪》歌曲学习中,学生在上课铃响后陆陆续续地走进课堂,由于《哆来咪》由七个音符组成,所以我采用《白雪公主和七个小矮人》的故事来吸引学生.没用我大声说坐好,后进来的学生发现其他同学都已经端坐在座位上并安静地听故事,也悄悄地来到座位坐好.纪律有了保障,学生的学习兴趣就不易被分散.
二、音乐课堂要以情唤情
课堂上学生出现思想不集中、低声讲话、做小动作、看漫画等现象在所难免,这是由学生阶段的生理心理特征决定的.即使再高明的教师授课,甚至组织公开课,也是不容易控制的.归根结底,产生这种情况最主要的原因是缺少一个“情”字.解决这个问题的好办法就是以情感人,以情管人.教师从语言到行为都要使学生感到自己是在关爱他,让学生自觉地跟着教师的思路,主动配合教师的课堂管理.在学唱《哆来咪》时,当我讲完《白雪公主和七个小矮人》这个故事之后,告诉学生七个小矮人有一个队歌,并征求他们的意见：“让我们一起来学学他们的队歌好不好?”
三、注重面部表情和动作指引
从某种程度上说,教师的面部表情更是一种天然的教学手段.“笑”是人类独有的天赋,也是共有的天赋,笑表示喜欢、接纳、亲和,是人们发自内心的情感表达.微笑,犹如一缕温和的阳光,融化冰冷漠然,穿透抵触封闭.一把钥匙开启一把锁,微笑则是一把开启心扉的“”.学生都不喜欢严肃的板着一张脸的教师.教师在课堂上的一颦一笑,都能传达管理信息,是课堂上师生互相感知的意识信号.教师的面目表情有一定的潜在控制作用,表示理解的微笑和思考式的点头,流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头,流露出教师对学生的热诚与喜爱,可以达到移情传神的功效.教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领,可以导引学生意识,把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起,让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习,去领悟,去融会贯通,并有所创造.教师的站态、与学生的空间距离和行间巡视等体态活动,也具有吸引学生注意力、组织课堂教学管理的作用.为此,创设一个愉快的教学环境,让每个学生都感受到教师的关爱,师生之间的距离近了,心自然也靠拢了,心情愉悦地学起音乐来就会更投入,投入了思想便不会开小差,纪律自然也就好了.如在《哆来咪》课堂教学中,带领学生边做动作边唱歌,教师用甜美的歌声、微笑和有趣的动作感染学生,让学生跟着教师一起快乐地学习歌曲,学生们没有几个会溜号.
四、课堂程序和常规秩序
一个班级有几十个学生,可教师只有一个.教师每天面对几十个性格各异、活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,让学生在这些常规中约束自己的行为,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中.实践表明,教师适时将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感,增强对课堂教学的认同感.例如,学习了《哆来咪》之后,我用音符代替命令,学生知道哪一个音符代表什么命令,会自然地按照音符做动作,动作快而整齐,再也没有杂乱无章的课堂秩序了.
总之,学生课堂中出现的问题行为是不容忽视的.学生审美能力的提高,很大程度上得益于音乐课堂中的管理有方,诸多的音乐教学常规慢慢引领着学生向音乐的殿堂迈进,这需要广大音乐教师在教学策略、教学机智、教学素养等各个方面继续努力.我坚信,只要我们用爱心和耐心去教育学生,就一定会把课堂纪律维持好,课堂管理效率一定会得到提高.
（责任编辑 付淑霞）