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电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文
探索小学英语活动化教学 活动化教学是小学英语教学中十分常见的一种教学形式，它兼情景教学法和全身反应法之长，强调情景的创设和身体运动的参与，把学生置于特定的教学环境中去感知并获取信息。实践证明：活动化教学能激发并保持学生的学习兴趣，活跃学生思维，充分调动学生的积极性、主动性、客观能动性和创造性；它在促进学生交际能力的和谐发展和综合素质的全面提高等方面起着十分重要的作用。 不过，在实施活动化教学的过程中，必须遵循一定的原则，才能使上述功能作作用充分体现出来。正同结合自己的教学实践和对活动化教学的思考，谈谈英语活动化教学中应遵循的几个原则。 一、情感互动原则。 教师与学生、教与学是贯穿整个教学过程始终的一种最基本的关系。教师的主导作用和学生的主体作用相结合是一条重要的教学规律，它决定了教师和学生在教学交往中和情感交往中是平等互助、相互作用、相互依赖的。因此，教师应该扮演好学习的指导者和帮助者的角色，尊重学生的独立人格，体谅学生的情感和需要，与学生一起全身心地投入活动中去，以自身充满热情、活泼向上的情感表达方式去感染学生，使其产生共鸣，受到潜移默华的影响，并积极创设符合学生心理特点的课堂情景，使课堂心理气氛向健康和谐的方向发展，以促进师生心理在融洽、愉悦的气氛中交往，产生互动作用。 我们上课时常有这样的感受：在一堂成功的课堂教学中，师生间的情感体验往往都是轻松愉快的，学生的积极性和创造性得到充分发挥，而且常常会收到意想不到的教学效果。相反，如果课堂气氛消极、沉闷的话，师生均会产生不满、厌烦等情绪，并最终导致这堂课的失败。这种感受正说明了师生情感互动与师生思想行为、教学效果和学生个性发展之间的重大联系。 二、以活动促发展的原则。 在素质教育的观念已深入人心的今天，个体的全面发展已成为教育的重心。创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内容。我们应该力求在活动化教学中体现素质教育的思想。因此，活动化教学的最终目的就是要以活动促发展，这也是活动化教学的一个重要原则。 那么，我们应该怎样才能实现以活动促发展的目的呢? 首先，在活动的设计上，我们必须充分考虑到活动形式的有效性、结构的灵活性。从形式上，要考虑是否有学生积极思维的参与；从结构上，要为学生的表现力、应变能力、综合能力、交际能力、创新能力提供充分释放的时间和空间。如果一个活动的设计是单调的、固化的，呆板的，那这个活动可能对学生不会有多大吸引力，要说不上兴趣的保持和能力的培养了。所以活动的组织要精益求精，力求达到科学性、艺术性和实践性的高度统一。 其次，要善于从活动内容上挖掘德育、美育等思想素材。比如通过英语会话表演、英语儿歌和小诗的朗育来培养学生的表演、表达能力，树立正确的思想观念。养成良好的行为习惯，并且让他们懂得感受美、欣赏美、追求美，提高他们对语言、音乐等的领悟力和鉴赏能力。在进行“There be ”的教学时，我请学生们当小导游，向外国友人介绍我们的学校，对学生们进行了礼貌教育，他们在介绍的过程中，老师适当对他们进行理想教育。 最后，在活动过程中要采取开放式的教学策略，不要拘泥于活动目标或活动方案，而应根学生的兴趣和学习需要，调整活动的形式、方法、进度等，充分体现以人为本的思想，鼓励学生大胆表现，发挥特长，积极创新；教师在组织活动的时候要面向全体学生，分层次区别对待，多以动态的、纵向的标准去评价学生的发展。让学生在宽松和谐，没有压力的学习环境中养成一种开放式吸收知识的习惯。 三、阶段性原则。 我们知道，学习知识是一个复杂的认识过程，小学生个性心理的发展也具有明显的阶段性特征。所以，活动化教学的开展要根据认知规律和个体身心发展的规律来展开，遵循从简单到复杂，从单一到综合的原则。我们可以把活动大致分为三个阶段：纯语言活动——准交际活动——交际活动。在第一阶段要着重训练学生的语言知识技能；第二阶段是在第一阶段的基础上训练学生远用语言进行初步交际的能力；第三个阶段在着中训练学生在交际过程中，表达思的流畅性和完整性。这三个阶段的活动都是缺一不可的。我们不能单纯地停留在语言知识的操练上，也不能忽视语言物基础训练而空谈交际能力的培养。第二阶段要以第一阶段为基础，第三阶段要已第一和第二阶段为基础。这样才能实现学生的认识水平由低到高，创造力从小到大地发展。 四、评价与激励相结合的原则。 从生理上讲，每个人都有渴求成功的动机和需要。小学生有很强的求知欲和表现欲。他们十分希望自己在活动中的表现能得到老师和同伴的关注和认可。在学习活动中体验到的成功的欢乐能进一步激发他们的学习动机、学习兴趣和求知欲望。所以，在活动过程中，老师要善于对学生的表现作激励性的评价，不要吝啬你的赞美之词，要充分肯他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方。你的一句表扬，也许会使一个胆怯的孩子变得大胆自信。除了语言的激励外，我们还可它与物质的或其形式的激励方式结合起来，如发小礼物、小奖品、画笑脸、画苹果、画红旗、画小花等。 不过，评价的客纲性和公正性也不容忽视。既要充分肯定学生的长处，也要委婉地指出不足，这样才能使学生不断自我完善、自我提高、自我发展。 总之，要搞好活动化教学不是一件容易的事情，它需要我们坚持不懈努力，认真探索、深入研究活动化教学的科学规律，高质量、高效率地完成英语教学任务。 |
