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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
推荐文章：酸的和甜的
推荐文章简介：
学习目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。 课前准备： 多媒体课件
多年前，〈〈夏令营中的较量〉〉这篇文章引起了全国的关注。当时，很多媒体、很多人都在讨论。可事隔多年，文章中谈到的问题在我们的生活当中并没有多么大的改变。现在，当我读到〈〈千年警世钟〉〉这篇文章时，心里不禁很激动。我把这个故事讲给自己的学生听，他们都听得很认真，眼神不时中流露出一些迷茫，但更多地是深深地思索。今天，我把这篇文章的精髓呈现出来，希望能有更多的人引起深思。
2000年8月5日，即〈〈夏令营中的较量〉〉的故事在中国发生整整8周年的日子，中日两国青少年的一次登山探险活动开始了。他们将用14个小时的艰苦跋涉与奋力攀援，去征服2053米的原始野山——黑姬山。
在整个登山的活动中，两国孩子们的表现是截然不同的。登山之前，日本孩子准备充分，中国孩子缺东少西；日本孩子悄然入睡，中国孩子亢奋嬉闹。登山途中，中国孩子引吭高歌，高谈阔论；日本孩子默默不语，埋头走路。日本孩子不到目的地决不把水喝光，中国多数孩子半路上早已壶干杯空，口干舌燥地望着人家有滋有味的饮水。看完这篇文章，我的心情是沉重而复杂的。不错，在这次重量级的探险较量中，中国学生虽然有缺陷，毕竟与多数日本学生一样是胜利者。他们不仅奇迹般的坚持下来，而且互相帮助、团结一心，让日本人刮目相看。问题是，当他们回到中国，还有这样的锻炼机会吗？
据悉，许多教育部门都三令五申：如果不能保证学生的绝对安全，什么野外活动都不许组织。结果，越不敢组织野外活动，青少年的生存能力越差，教师组织活动的经验越少，一旦去野外越容易出问题，于是就形成了强大而普遍的恶性循环——自我窒息的自杀模式。
然而日本人却说，一旦发生了意外事故，他们会认为是自己给集体添了麻烦，应当个人负责，严重伤害靠保险解决，一般不追究组织者责任。
中日两国国民对待孩子及教育的态度的差异，或许才是两个民族的真正差异。一个让孩子置于死地而后生，一个让孩子置于蜜罐而后苦，这不是生与死的较量又是什么呢？
当然，日本的教育并非完美的教育，可是，日本国民不惧怕风险与代价，给教育一个宽松的环境，放手让孩子磨练，不值得中国国民深思吗？因此，我们必须认识到，现在教育的核心不再是传授知识，而是学会做人，学会成为生活的主人。
怎样才能让孩子成为生活的主人？成为一名二十一世纪的建设者，成为一名驾驿生活的强者呢？
要想让孩子成为生活的强者，就要带孩子走进生活、接触生活、了解生活。在生活中学习，在生活中实践，在生活中成长。
让人感到欣慰的是，岳麓区在去年开展了综合实践活动的试点，我有幸参与了试点活动。综合实践活动的开展必须确立全新的学习观念，美国心理学家霍华德•加德纳的“多元智能理论”认为人至少有七种智能，然而目前“正规的学校教育往往特别注重语言智能和逻辑智能，而忽视个体其他智能的发展。”单一的学科课程模式过多的倚重接受性学习方式，忽视发现、体验、设计、探究学习人的发展中的价值，把学习理解为封闭在书本上和禁锢在屋子里的过程，追求学科知识体系的完整性和纯洁性，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的形成。综合实践活动正由于内容的广泛性和形式的多样性，适合了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性。从这一点上说，综合实践活动和学科课程的等价实施，才是真正意义上的实现了关注每个学生主体成长的素质教育观。同时，也为孩子们的成长提供了一个宽阔的大舞台。
初次接到课题，打开学习包一看，就被里面丰富多彩的内容吸引住了，这里面的活动为孩子们提供了一个多么广阔的活动空间，使他们拥有去看、去想、去做、去感受、去体验的机会。
当我在班上宣布本班成为综合实践活动的试点班，并把学习包的内容展示给学生们看时，学生们的反应更是热烈，立刻七嘴八舌的讨论开了：“我要去市场调查。”“我要去当一天家。”“我要跟爸爸、妈妈去上班。”……看到孩子们兴奋的神情，我深深地感受到孩子们是多么渴望走进社会，去体验各种角色的变换。
经过反复的斟选，同学们一致选定了“市场调查”这项活动。市场是一个巨大的空间，有蔬菜市场，有文具市场，有各种各样的大小超市，还有……到哪个市场进行调查呢？孩子们各有各的意见。我想，如今独生子女越来越多，自然而然，“小皇帝”“小公主”越来越受到家长的重视。有的家长一味地溺爱孩子，饭来张口，衣来伸手，使孩子滋生了惰性，最终导致高分低能的不正常现象。导致自我服务、服务他人的意识淡薄。这次市场调查活动要让孩子们成为生活的创造者、参与者、操作者，真正成为生活的主人。于是，我综合了孩子们的意见，再结合周边的环境，决定去菜市场体验生活。
第一次要去买菜，同学们非常兴奋，同时又显得有些不知所措。于是，我给他们上了一堂与生活息息相关的课。首先，回家与父母商量要买什么菜，荤素搭配要合适；然后，估计一下要带多少钱；最后，交代了买菜的一些基本常识。
到了买菜的那一天，同学们早已三五成组，看看他们的“装备”，有提菜篮子的、有拿塑料袋的、也有空着手的……到了桐梓坡菜市场，同学们一窝蜂似的涌进了菜场。当时正是下午4点左右，买菜的人不多。一下子来了这么多小顾客，本来冷清的菜市场顿时人声鼎沸。菜贩子们都显得十分惊异，怎么都是一些学生来买菜，手忙脚乱之中还不忘问一问：“你们明天是不是要去秋游？”再看看孩子们，有的已煞有介事的与菜贩子们讨价还价了；有的东看看，西瞧瞧，半天拿不定主意；有的连价也不问，菜也不选，闭着眼睛就拿起一棵；还有的看那里人多就往那里挤……一阵喧闹过后，同学们个个大包小包提满了，笑嘻嘻地来到菜市场外集合。
第二天，同学们一见到我就迫不及待地把自己的感受说了出来，叽叽喳喳地像一只只快活的百灵鸟。上课了，我相机提问，同学们的积极性空前高涨，个个手举得老高，这可是平常课堂上不多见的现象。最后归纳了同学们的感受：
1买菜真的很辛苦，由此可以想到父母天天买菜更辛苦。
2昨天买菜算错了钱，看来要学会口算、心算才不吃亏。
3买了一大堆菜，有些都是重复的，看来要学会精打细算，才不会浪费钱。
4有个别小贩黑心少秤，要学会认秤，懂得维护自己的权益。
5有些小贩以次充好，趁顾客不注意，把好的换成坏的，回去以后才发现，看来买菜的学问还真不少。
6真心希望活动能坚持下去。
听着孩子们发自肺腑的言语，看着孩子们兴奋期待的眼神，我感到孩子们确实是需要走入社会，锻炼自己。仅一次买菜的活动，同学们就有了这么多的感触。
后来我定期地带他们去菜市场买菜，还到了几个不同的菜场。一个学期过去了，同学们对附近的几个菜场已非常的熟悉。不仅买的菜品种丰富，还懂得了怎样辨别菜的好坏，更可喜的是还写出了一份份较完整的调查报告。报告所涵盖的内容的丰富让人惊异，有的同学对年前年后的菜价进行了比较，得出了她自己的理财之道；有的同学对一天早晚的菜价也进行了对比，发现晚上的菜要比早上的菜便宜许多；还有的同学对两个菜场的顾客流量、周边环境、菜蔬摆放提出了自己的意见，甚至对菜场将来的发展也表明了自己的看法。
一个学期的活动虽然结束了，可孩子们从活动中所获得的收益是多方面的。孩子们在活动中学会了向父母讨教、与别人打交道，更学会了与同学合作，几个人一起买一种菜，以便降低菜价。如今，这种合作精神已延续到学习当中，当问题出现时，几个人会一起想办法解决。
这种来源于生活的经验与能力是课本和课堂上学不到的，只有让孩子们自己在生活中去感受、去体验，才能获得这种宝贵的收获。也才能让孩子们成为生活中的主人。
养在瓶中的鲜花不能独立的获取养分，只能被动地依靠施舍来延续自己的生命。作为一名教师，不应该只是向学生灌输知识，更要给学生一种“根”，不管它是直根、须根还是贮藏根，只要能主动吸收养分就行。这其实就是教给学生学习方法，培养终身学习的能力。以后无论他们置身何处都能本能地主动生长，结出硕果。
种下思想，收获行动；
种下行为，收获习惯；
种下习惯，收获品德；
种下品德，收获命运。
思想、行动、习惯、品德、命运，这些看似毫无相干的词句，通过一条文线的贯穿，却活生生地折射出一个人的生命轨迹。孩子们将沿着这条轨迹步入社会，而社会是一个大舞台，在舞台上，每个人都要扮演不同的健康向上的角色，而且还会经常变换着角色。在社会中的学习、实践与体验，在认清人世间的真善美和假恶丑，在学会生活的基本技能和做人的基本准则的过程中，孩子们会渐渐长大并成为社会大舞台上的明星！而这一切的取得，就一定要在教育上解放孩子，让孩子们不再做书本的奴隶，走出课堂，走入社会，在实践活动中学会生活，孩子们才能释放出身上所蕴藏的潜能，散发出一个又一个的闪光点，才能成为主宰自己命运的主人！ |
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