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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
推荐文章：在思想品德课教学中培养学生的创
推荐文章简介：
创新意识的培养是一项系统工程，必须从小抓起，从教育教学的主阵地——课堂教学抓起。1.转变观念，大胆改革教学设计，为培养学生的创新意识“树标”。创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。要培养学生的创
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地。富有个性地学习：倡导学生主动参与。乐于探究。勤于动手，培养学生搜集信息和处埋信息的能力。获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。如何进一步落实新课程标准提出的任务，关键在于教师必须转换角色，构建一种师生积极互动的新的教学方式。
关键词：新课程理念；学习方式；转换角色
一、明确职责，做好角色的转换。
教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为一项人际互动的过程。在这一互动的过程中，学生是学习和发展的主体，教师教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使学生按自己的性向得到尽可能充分的发展。因此，教师在教学中必须明确自己的职责：
●帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；
●帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
●帮助学生设计恰当的学习活动；
●帮助学生发现他们所学东西的个人意义；
●帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；
●帮助学生有计划地组织道德实践活动；
●帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
在这一互动的过程中，教师和学生的地位又是平等的。他们和学生一样，有时是静态者（倾听。接受），有时是动态者（发言。活动）。角色也在不断变化，有时是导演，有时是观众，有时是裁判，有时是主持。但无论何种角色，无论何种变化，都必须根据学生学习的需要进行转换，使自己贴近学生，把自己变换成课堂活动的成员，融入学生的学习活动之中，才能真正起到教师的作用。
二、营造良好的课堂氛围，提供心理安全环境。
我们知道，良好的课堂氛围对学生有较多的温暖，有良好的交往，有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中，学生从事某项学习活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法。因此，教师要努力创设一种师生间民主自由和平等……。学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国。教师应尽可能提供足够的机会，给学生的“学”更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题。分析问题和解决问题。
当学生产生不同意见时，教师不要急于下结论，应想方设法促使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免使学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制。例如学习思想品德第七册《爱护公用设施》一课，我让学生实话实说：有一个又脏又臭的垃圾箱倒在路边，你会怎么想？怎么做？问题一经提出，学生们反映热烈。在学生交流争论的整个过程中，我只是鼓励地微笑着，看着，听着学生毫无顾虑地大胆发表各自的意见，到最后，才小结肯定了学生的意见。可见，教师延迟判断，为学生提供了心理安全的环境。学生在这样的氛围中，就会勇于发现自我，表现自我，逐渐具有独立思考的能力和强烈的问题意识。
心理学还告诉我们：当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。因此，教师在课堂里充满激情的真诚赞扬，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于交流。当然，教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情。手势等体态语言。因为教师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，增加一份心理上的成就感和安全感。在教学思品第八册《一寸光阴一寸金》一课时，我较好地把握好自己的角色，学生情趣盎然，积极主动地参与了学习活动。但在思品活动课《谁是时间小主人》主题队会上，我就得到了一次失败的教训。当时，我让同学们把自己喜爱的小闹钟带到课堂，借闹钟的自述谈谈有关珍惜时间，制订科学的作息时间表的话题。由于同学们太倾心于欣赏彼此风格迥异的闹钟，活动时场面很乱。这时，我忍不住板起脸，大声地训斥起来。秩序是维持好了，可同学们活动的热情却骤然下降了。的确，这次我没能把握好自己的角色。
于永正老师说过，课堂活动应该是“教师配合学生”，一个好的思品教师，要愿意俯下身去同学生交流，用自己积极的情感去感染学生；要适时地转换角色给予点拨，开拓学生的思路，扩大他们的信息；要努力排除学生活动中的障碍，指导他们的实践活动，提高学生践行的能力。让教师在角色变换中的主导性得到最好的发挥，让学生在“知、情、意、行”的体验中的主体性得到最大限度的体现和发展。
三、激励探究，发挥学生主体能动性。
新课程标准强调学生“经历了什么”、“体会了什么”，“感受了什么”，有了过程性的目标，对改变课程功能，将素质教育落实到课堂教学中有着非同寻常的意义。而我们知道，学习的过程是一个存疑、探究。创造的过程，教师在引导学生开展学习活动时，应给他们更多自主学习的时间、空间，给他们提供一种自我探索，自我思考。自我创造的机会，让学生在宽松的环境中主动参与学习，在问题情境中能动地探索与发现。
1、调查研究，丰富感知
品德的形成更多的东西靠自我感悟基础上的内化。学生生活范围小，知识面狭窄，要让他们懂得一个概念，明白一个道理，仅靠课堂教学40分钟是很难达到的，需要课外个体学习活动来增强感知，开拓视野，强化认识。例如教学思品第八册《一寸光阴一寸金》这一课时，课前我有意识地组织学生通过各种途径查询资料，搜集有关“一分钟在学习生活中，在生产战线上能起多大的作用”和有关时间的格言。谚语等等。通过调查研究，充分发挥了学生的主动性，增强了学生的自主性，为课堂上同学们相互交流、展示信息、提高道德认识奠定基础。既能达到自我教育的目的，又能培养学生收集信息和运用信息的能力。
2、活动体验，做好铺垫
道德实践活动是学生品德形成发展的源泉和基础。教师可根据思品课教学内容有目的、有计划地组织学生开展多种有趣而富有意义的活动，让学生在活动中体验，感悟。激情，这对深化课堂教学会起到意想不到的效果。例如教学《一寸光阴一寸金》一课时，我认为时间是个比较抽象的概念，向小学生讲解珍惜时间，如果采用成人化的空洞说教，是收不到好的效果的。我根据学生的生理，心理特征，恰当的组织课堂教学活动。小学生思维具体形象，我在教学中就运用一些生动具体的事例，借助数字这个可靠的事实，激发学生感情，让学生深深体会到珍惜时间的重要。教学活动形式多样，充分调动学生的多种感官，寓教育于生动的活动之中，激发了学生内在动机和道德需要，使学生兴趣盎然，学习情绪高涨，因而在实际教学中收到较好的教学效果。
3、指导自我评价，加强行为自觉性
科尔伯格认为：人的道德发展与人的认知活动及发展水平相关。道德上的自我调节、监督能力是通过学生自主实践活动逐渐内化而来的，教师应根据学生道德发展不同的年龄阶段特点，有计划地引导学生在道德实践活动中学会自我评价，让他们在与人交往或与外界社会接触和相互作用过程中，通过评价，激发情感，增强内心体验，从而形成自我认识，自我教育，提高道德行为自觉性。例如：教学《一寸光阴一寸金》一课时，教师引导学生在现实生活中评价自己是否珍惜时间，今后有什么打算？让学生在具体的道德情境中，综合运用学到的道德知识或已形成的道德观念评价自己的行为，懂得在日益发展的现代社会，生活节奏快，学习、做事更要讲究效率，这样才能学到更多知识，才能把事情做得又快又好。帮助学生学会科学地安排时间，有意识的安排自己一大的生活，激发学生珍惜时间的情感，真正认识到珍惜时间的重要意义。为了使自己愉快、健康地成长，如何让学习，生活。娱乐的需求得到适度的满足，引导学生在实践中，不断自我调试。自我监控。自我体验，提高道德行为自觉性。
综上所述，我们应该知道，在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。教师的角色不再主要是信息的传播者。讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能己从知识的传。授者转变成为知识的促进者。其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的。支持性的。宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。师生在教学中情感交融。气氛和谐，才能达到师生情感的共鸣，才能建立新型的。平等和谐的师生互动的学习方式，使每个学生都能得到充分的发展。 |
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