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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
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推荐文章简介：
创新意识的培养是一项系统工程，必须从小抓起，从教育教学的主阵地——课堂教学抓起。
1.转变观念，大胆改革教学设计，为培养学生的创新意识“树标”。
创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。要培养学生的创新意识，关键在于教师要善于将科学发现、勇于探求的过程，简洁地重演于课堂。好的教学过程，取决于教师的创新设计。如，在学《讲谦让》一课时，按照一般方法，一气把故事讲完，导入新课并揭示课题，这样，老师讲、学生听，学生的主体作用不能体现，对故事中部队小学的学生为什么要这样做，什么是谦让，学生道理不明、理解不深。为使学生感情投入，师生共鸣，教师把整个故事分成几部分，让学生参与到故事中。当讲到部队小学转移，走得又渴又累时，让学生体会一下渴累是什么感觉，当时想什么；学生通过设身处地地感觉和思考，对部队小学的学生们盼水想水的心情有了更深的体会。当讲到炊事员从很远的山崖下的水泉里等了半天，才接了约一杯水时，再次停下来，让学生充当部队小学的一名学生，在如此干渴缺水的情况下，如何来喝这杯水，发表自己的想法或做法，然后再让学生带着部队小学的同学又是怎样想与怎样做的问题，让学生读课文，并与自己的想法与做法相对照，学生的求知欲激发起来，书读得认真，认识得到升华。这时，教师针对部队小学的同学“遇事先为别人着想，把方便让给别人”的观点及时点明，并说明这就是“谦让”。这样，学生对“谦让”的含义自然而然地理解了。教师这样大胆创新设计，敢于取舍，教学方法新颖，又增加了双边教与学的活动，学生明确了深刻的道理，收到事半功倍的效果。
2.优化课堂气氛，强化“三论”，为诱发学生的创新欲望“创境”。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。人的创新能力不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极的情绪，强烈的创新欲望密切相关。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创造民主、宽松、自主的学习氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的观点，敢于发表不同意见或做法，用这种情境，诱发学生的创新欲望。教学中，教师应根据教材的重、难点，视具体情况，引导学生灵活地采用讨论、争论和辩论的方式，培养学生的创新思维。通过“三论”活动，明辨是非、深化认识，指导行动。如《讲谦让》一课，针对为什么要讲“谦让”和今后还要在哪些方面讲“谦让”，开展讨论，使学生明确讲“谦让”的重要意义，从而规范了自己的行为，使言行得以升华，认识更加深化。
3.指导行为，灵活多变，为培养学生的创新能力“设法”。
人的思想品德是通过道德行为来表现，并在道德行为中形成发展起来的。思想品德课在讲清道理的基础上，根据教学要求，必须有目的、有计划地引导和组织学生将所学道理付诸实施，进行行为指导，为此，教师应采用灵活多变的有趣的方法来培养学生的创新能力和行为习惯。如《自己的事自己做》一课，指导行为时，拿出同样的针、线、钮扣等物，让学生进行“钉钮扣”比赛，看谁用相同的时间，采用较先进的方法，钉的既快又结实，而且还省材料，最后给获得优胜的学生戴上小红花，进行鼓励，并命名为“小巧手”。通过比赛等方法，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的创新能力和竞争力。
总之，教学有法，但无定法。在教学中，教师要把新的教育观念有机地溶入课堂，准确地把握教学要求，创造性地使用教材，积极创造自主、轻松、民主的良好氛围，紧紧抓住当前大力提倡创新教育这个机遇，任学生的思维自由地驰骋，使他们的主动性、创造性得到充分的展示，才会收到良好的效果。 |
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