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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
推荐文章：怎样做好班主任工作
推荐文章简介：
怎样做好班主任工作 学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。一、班主任自身要练
新课程是一片蔚蓝色的天空，在这片天空下，不论教师和学生，鲜花和小草都需要享受阳光，新课程是一块肥沃的土地，在这块土地上，教师和学生都需要成长。
课改要解决的问题
课程改革要解决的第一个问题是：什么样的知识最有价值的问题。这个问题主要是对知识内容本身做进一步的梳理，通过课程标准的制定，新的教材的组织、再造来实现。信息时代，知识爆炸，什么样的知识最有价值?我们关注、反思过这个问题没有?教育是一把双刃剑，多学一点总是很好吗?是不是学习知识越多越好，是不是什么样的知识都能够促进学生的发展?众所周知，创新的知识最重要!哪些是创新的知识?有助于学生实践能力培养的知识，有助于学生创新能力培养的知识，有助于学生终身学习的知识，有助于学生认识社会、解决社会实际问题的知识，有助于帮助学生认识自我的知识等等。我在1991年曾经研究过一个问题《知识与能力增长不平衡性及对策》。其中有两个重要观点：一是知识几何级数与算术级数的增长，二是知识与能力互动发展的临界关系。80年代生活·读书·新知三联书店出版过一本书叫《知识价值革命》，其中有一个“用过就扔的知识价值”的观点。教育是一把双刃剑，多学一点总比不学好吗?在知识创新的时代，我们关注、反思过这个问题没有。一些知识，且不说是扼杀了学生的创新思维，即便不扼杀，你不创新，别人创新，你也是落后了，也是耽误了发展。
课程改革要解决的第二个问题是：以什么样的最有效的方式将最有价值的知识呈现给学生的问题。首先明确这是一个什么样的问题?一个理论问题?一个实践问题?一个技术问题?一个方法问题?一个思想观念问题?我个人认为，站在新的高度来认识，这是一个观念问题。尽管怀特海说19世纪最伟大的发明就是发明方法的发明，实质上，在发明方法的后面，最具有活力的东西，仍然是创新的思想和观念，仍然是创新的欲望和动力。
上述两点是教师走进新课程，确立新的课程观念的核心，是新教学观和学生新学习观的确立及行为转变的基点。解决问题的关键在于教师课程观上有根本的变化。这就是：要真正以学习者为中心，以学生发展为根本，不仅考虑学科体系和知识结构，更要考虑学生学习的现实和学习的基本特点，以及未来知识经济、社会发展和青少年身心发展的需要。
如何确立新教学观
学生的学取决于教师的教，这比较好理解。教师的学决定教师的教，却往往容易被忽视。教师的学决定学生的学，要转到这个弯上还需要经过“头脑风暴”。教师的学与学生的学相互联动，教师与学生共同成长，是新的教学观的坐标。
新的思想、新的观念来源于学习。最近我还在研究一个课题“做学习型校长，带学习型教师，建学习型学校”。我校2001年中考100多人总平均分500分，500分以上的学生占58%，高考理科100%上线率。2002年中考100多人总平均分515分，最高分611分，2002年(是生源最差的一届)，理科上线率也达到了90%。秘密在什么地方?就是学习。企业成功的秘密在学习，学校成功的秘密也应该在学习。《走进新课程》，我校三位学校领导都来学习，全部教师都来学习。现在学校在读研究生3人，今年报考教育硕士4人，中学教师学历达不到本科的，都在参加学历进修。连续三年，《人民教育》刊登的专辑，我校都购买回来，人手一本，并组织学习和考试；第十二届全国书市，学校组织全校教师、学生参加，每个教师可以购买60元的书籍报销；2002年，除了学校图书室定的报刊外，学校还允许每个教师定60元的专业、教学报刊。通过学习，教师的教育观念不断现代化，教改功底深了，创新欲望强了，教学质量持续、稳步提高了。
这次学习，所获得的“中国的学生是带着问题进入教室，解决问题后出教室，美国的学生是带着问题进入教室，带着更多的问题出教室。学生回到家，中国的家长问：你今天作业做完了没有；以色列的家长问：你今天提问题了没有，老师被你问住了没有”等等信息，又触动了我的思想神经，进一步认识到创新的关键，不是工具，而是思想，这种现象的背后是深层次的价值观、教育观念的差别。知识提升人的价值，知识改变命运。通过学习，为我们教的行为的转变，为我们教的角色改变奠定了坚实的基础。
在学习交流中，学员谈到，还要注意新课程改革可能遇到的问题。我想，最大的问题应该是我们的学校领导学习的观念如何，我们的老师学习的意识如何?能不能把学习作为终身的需求，而不仅仅是适应课改，作为知识消费，而不仅仅是提高工资。以前曾说将革命进行到底，今天，为了课改取得成功，我们需要将学习进行到底。如何学习?两个字：一下，一上。下：坐下来读书，上：找时间上网。读书学习已经成为新时代教师职业的起码底线，学习已经是新世纪教师的超质菜单，学习也必然是能否成功走进新课程的第一道门槛。
师生互动的新坐标定位
课程改革要达到的目标是学生的成长，教师的成长。对于新课程，老师千万不要认为自己比学生懂得多，过去，要给学生一碗水，教师要有一桶水的观念已经不适应了，教师需要长流水，长流水的源头在哪里?在于教师要敢于否定自己，教师要善于学习新知。
所以，面对新课程，教师从学习的程度上老说，和学生是站在一条起跑线上的，教师学习的过程，就是带动学生学习的过程，学生学习的过程，也是教师学习的过程。千万不能认为一个星期的学习，就解决了教师对新课程的认识，剩下的就是教了。教师的学和学生的学，两者是永远互动的，共同发展的。这样的观念才能适应课程改革的需要，才能达到课程改革的目标。才能实现收获最大的是学生，而提高最快的是老师。在新课程这样一片天空，鲜花和小草都需要阳光，教师和学生都不断成长。
新课程观还是一种应对WTO挑战的、深层次开放的教学观。最近，我研究了一个课题，《面对WTO：中小学教育取向开放与创新》(刊登于《教学与管理》)。1983年，邓小平提出“面向现代化，面向世界，面向未来”，这是浅层次的开放。加入WTO，这是深层次的开放。所以，是“走进”，是“对话”，(不是走近，不是对抗)。什么样的知识最有价值，就不能仅仅看在中国，还要放到世界中去，不仅仅看现在，还要看长远的未来。世界眼光、战略思维，一定意义上，教师比领导干部更重要。什么样的方式最有效，教师教的行为的转变，谁也替代不了，必须通过教师自己的学来解决，必须首先在观念上做文章，在思想上找突破口。教师只有脚踏实地成为自己学习的主人，才能诚心诚意把学生当做学习的主人。在新课程这片蔚蓝色的天空下，只有保持互动学习的积极心态，才能享受共同成长的明媚阳光。 |
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