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| 一切为了学生，为了学生的一切——谈使用新教材的一点体会 |
| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
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推荐文章简介：
记者：“数学教育”这四个字，包含了两个词汇——“数学”和“教育”。我们把数学教育的重心放在数学上，还是放在教育上，将直接影响教师的教学行为，进而影响到学生的学习状况。对此问题的理解在教育界有一些不同的
如果两年前说荣幸的话，那多半是为自己能参与课改试验而感到幸运。现在，使用这套人教版的课程标准实验教材已经两年了，应该说，我比以往任何时候都了解它，所以也更有理由说自己幸运。现在，我就结合两年的教学实际谈谈自己使用教材过程中的一些心得和体会。
一、教材凸显人文性和趣味性
和过去的教材相比，无论是内容的选择还是组织与编排，实验教材都比较突出地体现了“以人为本”的精神。对于这套教材的优点，已有不少论述。今天想谈的是我在实践中感受最深的“人文性”和“趣味性”。
首先，从课文的选择上看，人文性和趣味性十分突出。
我们知道，语文课程本身具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。语文教学的根本目的，不但是要提高学生理解和运用语文的能力，丰富语文积累，拓展思维，还应重视和提高学生的人文素养。实验教材遵循这一理念，选择具有时代特点，同时又贴近儿童生活的课文，对学生进行文化熏陶和人文渗透。
从《在家里》、《看电视》、《棉鞋里的阳光》中，我们感受到了融融的亲情；从《雪孩子》、《两个鸟蛋》、《卡罗尔和她的小猫》中，我们看到了一颗颗金子般的爱心；《夏夜多美》、《泉水》、《快乐的节日》，字里行间溢满了对自然、对生活的热爱之情……还有我个人十分喜欢的《浅水洼里的小鱼》，有一种我们常在《读者》这类杂志中读到的文章的那种隽永。
这些课文情感充沛，内涵丰富，打动了老师，更打动了孩子。
兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此。因此课文的选择还很注意“趣味性”。实验教材题材广泛，有反映儿童生活的《胖乎乎的小手》、《一分钟》，有贴近儿童想象世界的《小壁虎借尾巴》、《四个太阳》，还有反映多姿多彩的大千世界的《地球爷爷的手》、《恐龙的灭绝》。学生会兴趣昂然地读拼音、识生字、看插图、讲故事、读儿歌、猜谜语……既学习了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是，小学生一开始学语文，就感到学习语文是很有趣的，从而爱语文，爱学语文。这样激发起来的兴趣是深层次的，学生爱上的不止是某种学语文的形式，而是优美的祖国语言文字。
其次，教材的编写也体现了人文性和趣味性。
实验教材大力改进了呈现方式，以学习伙伴的口吻说出导语、给予提示、提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力和趣味性。“我会读”、“我会写”、“我会填”、“我会说”、“我会拼”、“我会画”等充满自信的标题，更使学生感到自己真正成了学习的主人。
跟以往教材不同的是，实验教材围绕专题组织教材内容，既贴近儿童生活，又蕴涵教育价值，较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。二年级下册第一单元围绕“春天的发现”这一主题，选择了《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰》四篇课文，通过组织春游、读诗编故事、摘抄优美句子、演课本剧等活动，感受春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。学生对此非常感兴趣，参与也非常积极——认真观察校园里的春天，给老师写出春游建议，为所学古诗配画，制作漂亮的摘录卡……所有活动的成效都可在“口语交际”、“展示台”中得到检验，有利于调动学生知识积累的积极性，发挥其创造性和想象力。
二、教学体现主体性和主动性
实验教材放下架子与学生平起平坐，平等对话，尊重学生的选择，充分体现了语文教育的人文性、民主性。同时也传达了这样一个信息——平等性不仅是教材与学生之间的平等，同时更要求师生之间的平等。学生在与课本平等对话，与教师平等交流的过程中，体会到学生的快乐，产生“我要学”的意愿，从而实现主动学习。
建立平等和谐的师生关系，需要教师充分发挥民主，把学生看成与自己人格平等的朋友，尊重他们的人格、情感、个性差异和智慧潜能。
教学中，我自觉充当组织者、引导者、合作者：学生自己能读懂的，大胆放手；需要提示的，稍加点拨；遇到困难的，指导方法。学生有失误，站在他的位置予以理解。学生有精彩表现，发自内心地喝一声彩。这样，逐渐缩短了师生之间的角色差距。
教学实践已经证明：和谐、活泼的气氛能最大限度地发挥学生的主体作用；专制、压抑的教学氛围则给师生之间，同学之间的信息交流带来障碍。所以在平等的师生关系下，营造和谐的教学氛围也很重要。
低年级学生知识经验有限，受思维定势影响较小，常有一些奇思妙想，老师应尊重他们的独特见解，让学生思维得到解放。课堂教学中，我鼓励学生张扬个性，表达与众不同的感受，创造言论自由的氛围。同时，关心、帮助每一个学生，让他们都有表现自己的机会和获取成功的可能。于是，有学生学完《画风》一课后，打算画自己长出一双翅膀，乘着风飞上天空；也有学生模仿《雷锋叔叔，你在哪里》写出了《春天春天，你在哪里》……
课堂上，教师不仅应让学生充分发表自己的意见，而且要鼓励他们大胆提出学习中无法解决的问题。学习《最大的“书”》这课时，有学生提出：“刨根问底”是什么意思？理解这个词后，我顺势引导：“我最喜欢像川川这样爱刨根问底的孩子，他们多聪明呀！”从那以后，敢于质疑的人越来越多，问题也越来越有价值。学到《恐龙的灭绝》时，因为学生问我一个“你同意哪种说法”的问题，引发了一场大讨论。学生们各抒己见，甚至结合自己积累的课外知识阐述理由，主体作用得到充分发挥。
“一切为了学生，为了学生的一切”——这既是教材编写者的意图，更是我们每位一线教师的目标和愿望。实验教材文质兼美、生动有趣，如何最大限度地发挥其优势，值得我们更深入地讨论。 |
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