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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
推荐文章：对当前小学语文课堂教学模式的反
推荐文章简介：
一、现状分析当前，教学改革如火如荼，教学改革的热点与焦点所在是：如何在课堂教学中尊重儿童的学习、发挥学生的主体作用，使学生兴致勃勃地参与教学，以人为本，促进发展，大力推进素质教育。由此产生了一系列的教
教学交往是学校教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的活动，是实现教学目标的基本途径之一。师生教学交往的质量如何，是否符合教学规律和教学目标要求，不仅直接关系到教师对学生的知识传授及能力培养的效果，而且对学生良好心理品质和行为习惯的养成有十分重要的作用。
我们知道，少年儿童好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与极其丰富的想象力，任何压抑、干扰都可能使创造的心灵受到伤害。只有在民主宽松的教学氛围中，学生的学习积极性才会高涨，参与教学的热情才会饱满。课堂教学充满生动活泼的气氛时，学生情绪愉快，思维活跃，教师传授的知识像涓涓的溪水，流进学生心田，潜入他们的记忆，化为他们的能力和良好的学习品质。
巴班斯基在论及教师创设良好的课堂气氛的重要意义时，曾说：“有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”我们在教育教学实践中，也不难发现，当学生有饱满的精神、轻松愉快的情绪时，学习的兴趣会更浓，接受能力也会增强，自然学习效率就高。甚至有时，平日觉得枯燥的问题，也在孩子们的丰富想象中变得有意思，体现出学生的创新意识。因此，我们要努力创设生动活泼、民主和谐的教学氛围。
那么如何创设生动活泼、民主和谐的教学氛围呢？
一、建立平等和谐的师生关系
教学交往是一种目的性非常强的交往，交往双方的合作、默契、和谐是十分重要的，在一定程度上，它们是决定性的因素。合作是指师生在交往中能彼此配合，相互促进；默契是指师生双方在情感上的共鸣，心灵上的相通；和谐是指在合作与默契基础上达到的整个交往过程的协调一致。有关研究表明：教学交往中，师生建立起合作、默契、和谐的关系，是教学信息传输和转换的重要条件。有了融洽的师生关系，学生的想象力和创造力就能得到充分发挥，学习的自觉性和坚持性就会增强，教师传输的信息学生才乐意接受。
建立平等和谐的师生关系，需要教师充分发扬民主，把学生看作与自己人格平等的朋友，尊重他们的人格、情感、个性差异和智慧潜能。具体可从以下几个方面进行操作：
1、转变观念，缩短师生的角色距离。
有关专家认为：人的社会角色地位是人际沟通（包括心理沟通）的一大障碍。传统教学中，教师是教学中的核心人物，被视为知识的源泉，学生握笔端坐，等待智慧的讲解；教师是“施”，学生是“受”。师生角色的对立，地位的悬殊，导致了师生关系淡漠，除了“教”与“学”之外，不存别的在任何联系，沟通当然成问题。在大力提倡“创新学习”的今天，教师首先要转变观念，克服“领导心理”和“自我中心”倾向，以消除学生的教师“权威”心理，缩短师生间的角色距离。
要与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，教师应深入了解学生的情况及他们的需要，把他们放在与自己完全平等的位置，予以理解和尊重。教学过程中，自觉地充当组织者、引导者、合作者，做学生的朋友和伙伴。
要知道，一个在教学中千方百计地要把学生的思路引到自己预先设计的框框上的教师，是无法让学生进行真正的主动学习的，更谈不上让学生创新。只有热爱学生，尊重学生的人格，平等对待学生，创造性学习才有可能。
2、以身作则，发挥师表的影响力
教师是课堂教学的组织者，其人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。教育教学实践中，学生对教师的道德品质、工作态度、专业水平以及教学方法，都会不自觉地做出评价，甚至把对教师的好恶表现在课堂上。“爱屋及乌”在小学阶段表现得尤为突出。所以，教师应处处严格要求自己，为人师表，用自身的良好威望影响全班，激励学生。
“学高为师，身正为范”，每位教师都应注重自身言行的表率作用。凡是要求学生做到的，我们身体力行；要求学生遵守的，我们以身作则。教师必须重视自身师德的修养、知识的提高和对教学技术的锤炼，以自己对教育事业的热爱激起学生对学习的热爱。总之，教师要用自己热爱事业、严谨工作的人格影响学生，创造良好的课堂学习环境。
3、和蔼可亲，发挥情绪的感染力
心理学研究表明：在一定条件下，一个人的情绪可以“传染”给别人，使之产生同样的情绪。教师的情绪具有感染力，可以创造良好的课堂心理气氛。德国教育学家第斯多惠特别强调教师积极饱满情绪的重要性，他甚至认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”
教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。积极的情绪产生积极的情感，消极的情绪产生消极的情感。如果教师板着面孔进课堂，就跟学生拉开了距离，必然导致教学效率降低。如果教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，学习积极性就会更高，有利于提高教学效率和教学质量。
为此，教师首先要把微笑引入课堂，带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步，使学生在轻松愉快的气氛中学习。其次，教师要以饱满的热情上课。教师全身心投入上课，情绪高昂，语言精当，语汇丰富，就会使学生全身心投入学习，精力集中。在教师良好情绪的感染下，学生会以热烈而饱满的情绪，积极主动地投入学习，自信坚韧地去克服困难，踊跃地发言，热烈地讨论，从而形成活跃的课堂氛围。
二、营造和谐的教学氛围
教学活动是师生双方多种因素相互作用的过程，其中包括感情交流。有的课堂，忽视学生的主体性，民主气氛较差，教师讲、学生听，没有质疑、没有求异、没有讨论，没有争议，严重压抑了学生的学习兴趣。实践早已证明：和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的教学氛围则给师生之间、同学之间信息交流带来障碍。所以，我们在教育教学实践中，应特别注意以下几点：
1、尊重学生的独到见解，让学生的思维得到解放。
具有创新意识的学生总是喜欢发表与众不同的观点，喜欢出新点子，敢于大胆想象。课堂教学中，教师要鼓励他们张扬个性，表达与众不同的感受。毕竟，我们面对的是一个个实实在在的人，一个个充满活力的生命。
记得有一次做一个扩句练习：气球（）飞上了天空。就在孩子们纷纷用“慢慢地”，“缓缓地”填空的时候，一个名叫李显俊的小男孩站起来说“气球得意洋洋地飞上了天空。”其他同学面面相觑，我却在心里为他叫好。在他说完自己的理由，并且得到老师的肯定后，多数同学都想通了。于是我听到了这些精彩的答案：气球骄傲地飞上了天空。气球害羞地飞上了天空。气球挺着大肚子飞上了天空……孩子们的思维得到了解放，整个课堂气氛也更加活跃。
允许学生标新立异，鼓励他们积极地提出自己的见解，创造言论自由的氛围，能使学生真正成为学习的主人。同时，关心、帮助每一个学生，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都有表现自己的机会和获取成功的可能，并得到自尊的满足和成功的欢喜，就能形成良好的学习环境。
2、鼓励学生大胆质疑，让学生学得更主动。
我们知道，任何思维都是从问题开始的。从某种角度上讲，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。激励学生勇敢质疑，可以改变学生在学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。
课堂上，教师不仅应让学生充分发表自己的意见，允许他们出错，而且要鼓励学生大胆提出在学习中自己无法解决的问题。用行动告诉学生，“敢于提问”不是无知的表现，它可以证明你正逐渐成为学习的主人。更重要的是，教师还须为学生指导质疑途径，教给质疑方法，如分析课题质疑，抓重点词句质疑，比较优劣质疑……掌握了方法，问题提得好，当然更有兴趣。只要平时加强训练，培养学生质疑问难的习惯，学生的主动性就能得到更大的发挥。
3、善于观察调控，使学生的心理状态保持良好。
心理状态是指个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。在课堂学习中，学生处于良好心理状态时，会表现出感受性提高，思维活跃，记忆清晰、迅速，情绪开朗、稳定，求知欲强烈、持久，学习效率高；处于不良心理状态时，则表现为感受性降低、思维迟钝、情绪压抑波动、注意力不集中、缺乏明确动机、学习效率低。
成功的课堂教学，师生均应保持良好的心理状态，其中学生的学习心理状态是关键。因此，在教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态的产生，有意识消除不良心理状态。
首先，教师应通过观察学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等，了解其心理状态。如果学生目光有神、兴趣盎然，则是听讲时良好心理状态的表现；相反，如果学生坐立不安、目光呆滞、精神涣散，则表现出不良的心理状态。
同时，教师应根据观察到的情况，对课堂进行调控：一方面应满腔热情，激发学生产生和保持良好的心理状态，另一方面又要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。
在教学交往中创设良好的教学氛围，不但能最大限度地发挥学生的主体作用，更能培养学生的创新意识。每位教学工作者都应在教学实践中积累经验，在理论指导下，建立平等的师生关系，创设和谐的教学氛围。 |
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