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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
推荐文章：小小的船
推荐文章简介：
知识目标[ 认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。[ 能力目标[ 有感情地朗读课文，背诵课文。[ 情感目标[ 感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。[ 教学准备[ 歌
俗话说：“开卷有益”。多看书能拓展孩子的视野，发展孩子的智力，培养孩子的综合能力；又说：“得法于课内，得益于课外。” 课外阅读对课堂语文学习起到补充和延伸的作用……等等这些，几乎已经达成共识。但是，课外阅读同样对课堂教学起着烘托、渲染的作用，使得课堂教学更精彩，却鲜为人注意。
今天，就从这一个角度——小学生课外阅读在课堂教学效应的体现这一话题，截取我的相关教学案例谈谈我的教学实践经历和体会。
案例一：自然百科知识在语文课堂教学效应的体现
《蚕姑娘》（义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册）
课堂教学实录片段：
师：蚕一生要经历卵、蚕、蛹和蛾四个形态……
生：我知道，像蚕这样经历四种变化形态的过程叫完全变态；
还有些昆虫，变化只有卵、虫、蛾三个形态，这叫不完
全变态……
师：你的知识真丰富！你是从哪里获得这个知识的呀？
生：我是从《百科知识》中看到的。
师：那你能否举个例子，哪种昆虫的变化形态是不完全变态呢？
生：像臭虫、白蚁。
…………
这一课堂教学的精彩之处是由学生课外积累的自然知识点睛而成的。
语文教材本身就包含了众多的百科知识，如，鸟为什么要编队而行、瀑布是如何形成的、为什么蛇在黑夜里也能捕捉老鼠等等。然而，课堂教学时间的有限，限制了学生追求知识的空间。于是，课外阅读自然百科知识便是极好的方式。自然百科书籍如同一个富饶的海洋，神秘、新奇，吸引了孩子们的眼光和兴趣。他们凭借着初具的阅读能力，贪婪地吮吸着知识的营养。这个过程，学问、知识和兴趣共长，并还能以课外积累的百科知识回报语文课堂教学。
因此，有些家长片面地认为只有作文类课外书，才是有利于孩子语文学习的，在购买课外书时很排斥自然类、知识型的。这是不正确的。
案例二：古诗文积累在语文课堂教学效应的体现
《春雨》（义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册）
课堂教学实录片段：
师：下面，我们一起朗读杜甫的诗《春雨》。
生：（齐）好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细
无声。
生：老师，其实，这首诗原名是《春夜喜雨》。
师：（惊问）是吗？
生：是的。而且它还有四行。
师：你记得吗？
生：记得——野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重
锦官城。
师：真棒！你怎么会知道的啊？
生：我小时候爸爸让我背了好多唐诗啊！其中就有这首诗。
…………
这一课堂教学的精彩之处是由学生课外积累的古诗薄发而成的。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这倒早已是深入人心的共识。因此，很多孩子还在牙牙学语的时候，家长就会让孩子开始背唐诗。厚积广储，是孩子语文学习起步的必经阶段。厚积然后才能薄发；熟练之后方能生巧。因此，家长在孩子背诵古诗的起始阶段，只要以熟练为要求，或许再以数量为目标，以感受朗朗上口的韵律为目的，不必追求对诗句的理解，对意境的感悟。在随后的阶段，可以逐渐增加词的积累，诗词并进，能让孩子更多、更全面地接触、感受、赏析中国的古代文学作品的精妙。
然后，课堂教学遇到古诗词时，学生自然会出产生同类知识的共鸣，并以自豪的心态，向师生“炫耀”他肚中的文才，好不神气？“神气”背后必然蕴涵着浓厚的学习去。
案例三：人文、地理文化在语文课堂教学效应的体现
《识字》（北京 故宫 长城）（九年义务制教材小学语文二年级上册）
课堂教学实录片段：
师：今天的学习，我们不仅知道了北京是我们中国的首都，
还了解了北京最负胜名的名胜古迹。谁能用“北京、故
宫、长城”三个词说一句话？
生：金碧辉煌的故宫和万里长城是北京的著名建筑。
师：“金碧辉煌”用得真好，抓住了皇家宫殿的特点。
生：我游览过北京的故宫和长城。
生：……
师：课后，我们做一次导游，屈老师想请你带我游览外国的
首都，去看看那里都有些什么美丽的景色？
生：我现在就可以介绍给你听啊！
师：是吗？那我现在就跟你这位小导游去游玩吧！
生：日本的东京有富士山；法国的巴黎有埃菲尔铁塔；美国
华盛顿有白宫、国会大厦；英国伦敦有伦敦桥、伦敦灯
塔；埃及开罗有金字塔……
师：哎呀，你可真是个世界级优秀导游啊！你知道这么多的
国家首都和名胜，一定花了不少工夫吧？
生：我爸爸有许多介绍世界名胜古迹的画报和书，我很喜欢
看，看了还喜欢在世界地图上查找。
师：原来，你还有这个爱好啊！
…………
这一课堂的精彩之处是由学生因某一方面兴趣而所获还具有点专业性的知识点缀而成的。
课外阅读首要的作用在于增长见识，增加阅历，从而为阅读能力的提高铺垫深厚的基础。说不出众多首都名和名胜的学生并非智力有问题，仅仅是阅历，是相关知识的欠缺。常言道：行万离路，读万卷书。读书和行路同样增长知识和阅历。而就有些方面的知识，对一部分学生来说，是非常的枯燥，对另一部分学生则是充满了诱惑力。这时，就要抓住契机，让这种诱惑力扩散，让一部分学生将这些知识变枯燥为有趣，也算了充分挖掘了生本资源吧！当学生的见识、阅历越来越丰富的时候，课堂教学也将会越来越精彩了。
案例四：课外阅读知识融会贯通在语文课堂教学效应的体现
《猴子种果树》（义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册）
课堂教学实录片段：
师：猴子一连几年，什么树都没有栽活。谁能说说，猴子犯了什么错啊？
生：猴子急于求成。
生：猴子欲速则不达。
师：说得真好。谁能具体说说“欲速则不达”的意思？
生：欲速则不达就是说想要快，反而无法达到目的。
师：对啊！这里的“欲”就是想要的意思。说知道哪句诗中的“欲”也是想要的意思？
生：欲穷千里目。
生：意欲捕鸣蝉。
师：那哪个成语中的“欲”还是想要的意思呢？
生：欲罢不能。
生：欲说还休。
…………
此精彩，首先取决于学生积累的丰富课外阅读知识，其次取决于相关知识之间的融会贯通。这已是学生课外阅读由单纯量的堆砌向质的变化发展的特征显现了。
量的堆砌，仅仅是学生课外阅读的初始阶段，当奠定了一定的课外阅读量基础，就要引导学生、训练学生如何去互相关联、重新组合、选择提炼。这将是学生课外阅读，从低级阶段向高级阶段发展的标志。所谓融会贯通、一点就通、无师自通、一通百通。我们应该将一通百通作为学生课外阅读的最终目标。
学生的阅读积累也必须是广泛的，不能偏执于一方。在指导学生的课外阅读时，应该让学生尽可能多地读各方面的书籍，也就是不仅读与写作密切相关的书籍，更要读一些自然的、人文的文化内涵丰富的书籍，使之眼界开阔，知识广博，从而拥有丰厚的阅读积蓄。那么当他们面对课堂教学篇篇课文时，就能够游刃有余了。教师则可能尽享精彩纷呈的语文课堂教学效果了。课内、课外知识之间相呼应，那是所有语文教师都想追求的理想教学境界。 |
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