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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
推荐文章：学生评价（下）
推荐文章简介：
第五章新课程评价 第二节学生评价（下）50．作为主要的质性评价方法，如何运用成长记录袋这种质性的学生评价方法?新课程倡导质性的评价方法，其意义主要体现在：①质性的评价方法通常记录了学生的各种行
小学开展课外阅读活动越来越引起人们的关注,课外阅读与课堂教学一样,同样担负着提高学生素质的重要使命,而且在开阔学生视野,培养自主学习精神,提高学习能力等方面,有着课堂教学不可比拟的作用。学生在实践中不但巩固所学的知识，熟练了技能，同时也获得了情思、意志、态度的综合发展，这种发展又反过来激发了学生学习语文的兴趣。因此，课堂教学和课外阅读在提高学生语文素质和使学生全面发展上起到了互补、互助的作用，相得益彰。
现在学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读。因此，语文教学在指导学生打好文学基础的同时，必须加大指导学生课外阅读的力度。低年级学生虽然年级小，但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。新世纪的语文教学将要增加更多的阅读时间，使学生有广阔的阅读天地。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的有机组成部分。
低年级儿童处在幼小衔接阶段，为此保持和发展他们的阅读兴趣极为重要。朱自清先生认为：必须使阅读者对作品有阅读兴趣，才能完成阅读任务，达到阅读目的。鉴于此，我把阅读重点放在培养学生独立阅读的兴趣上。
一、激发阅读兴趣，使学生乐读。
1. 选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣符合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象地讲述。我每周安排一节读书课，因为学生的识字量小，所以我就讲给学生听，讲时还要加上丰富的表情和夸张的动作，吸引学生的注意力，在学生听得津津有味之后，引导推荐给他们自己去看看。从听入手，引发学生的阅读兴趣。
2. 创设想象空间，引导学生独立阅读。当学生能够阅读简单的注音读物了，我仍以引发阅读兴趣为主。如： 设计一些没有尾巴的小故事，让学生自己通过阅读对故事结尾进行补充讲解。我曾讲过童话故事《驴和狼》，讲的是一只驴用智慧战胜大灰狼的故事。当讲到大灰狼抓起驴的蹄子给驴拔刺时，我停住了，为全神贯注的学生留下了悬念：驴有没有被大灰狼吃掉呢？然后鼓励他们自己去阅读。使他们自觉阅读的兴趣越来越浓厚，达到预期的效果。
3. 画写结合。由于低年级学生识字不多，阅历浅，因此，我引导学生将读物内容用图画的形式表现出来，让他们在理解、感受的基础上，运用绘画进行再创作；到了二年级第二学期，我提高了要求，不仅让学生画出来，还要求学生做简单的文字记叙，由图到图文结合，学生的兴趣始终高涨。
4. 拼读识字。凭借注音读物，我鼓励学生每天主动识一个或几个生字，把他们写在识字本上，每两周举行一次"识字"比赛，大家争当"识字大王"的劲头很高。使人惊奇的是："识字大王"并非一定是成绩好的小朋友，那些成绩平平的孩子识字出人意料的多，这对他们无疑是一种激励。
5. 模仿表演。这种形式生动、活泼、形象，我在指导学生阅读读物以后，让他们分角色利用简单的头饰、面具来表演读物内容。通过表演，不仅创设了情境，使学生从中更直接地了解了读物的内容，又使表演者本身提高了表演能力，可采用配音表演、配乐表演、哑剧、小品或诗歌朗诵等形式。
二、交给阅读方法，使学生会读。
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
1. 开展好读书课。设读书课的开始阶段，学生读书时，我主要是观察学生读书是否专心，用手势、眼神给那些情绪不稳、注意力不集中、坐不住的学生以提示。给专心读书的学生以鼓励，或到学生座位前轻声答疑。在下课前总结读书情况，坚持以鼓励为主，并提出以后要注意的地方。经过一段时间的培养，读书课上我就可以同学生一起读书了。
2. 摘录好词好句。在指导学生课外阅读时，要求学生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那样及时地不断的把优美、精彩的词句摘抄下来，达到积累的目的，学以致用。读书做笔记是提高读书质量、积累知识、提高阅读能力和养成良好读书习惯的一种行之有效的方法，但它仍是辅助性的，所以读书课我坚持让学生以读书为主，做读书笔记为辅，不使学生因为做笔记占用较多的读书时间而影响读书的积极性。要让学生把做笔记看作是一种乐事，自觉自愿去做，逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。
3. 报刊剪贴。我经常从《中国儿童画报》上挑选一些适合学生阅读口味的文章，这些文章图文并茂，对学生很有吸引力，从而激发学生剪贴报刊资料的热情，组织他们从报刊上剪贴自己需要的，喜欢的资料。甚至鼓励他们自己办小报。
4. 学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会；介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家；读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。每次活动后我都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。
三、推荐相关读物，使学生多读。
低年级学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择的向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。
1.推荐与教学内容相关的书籍。它有利于知识的迁移。引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。如学完《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》这两课书后，向学生推荐《伊索寓言》一书；学完了《落叶》后，向学生推荐《十万个为什么》；学完了字词句（二）《鸟》后，向学生推荐《少儿百科全书》等。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
2.推荐与年龄特点适宜的书籍。由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性。因此推荐读物应因人而异。
四、培养学生质疑能力，形成良好的阅读习惯。
如何引导低年级学生发问、质疑呢？
我对学生提出了"三读法"。即："一读"要求学生扫清字词障碍，"二读"要懂得文章告诉我们什么知识或什么道理；"三读"要质疑问难，在摘抄好词好句的基础上进行质疑问难。对于学生的发问，我总以表扬鼓励为主，并及时指点发问途径，交给学生发问的方法。
同时，我还通过设置剪贴本、设置识字本、朗读指导等具体形式培养学生形成正确的阅读习惯，短小精悍的作品还要求学生背熟，逐步积累文学素养。还有，要求学生每天写好简单的读书笔记，或以图代内容，或以词句代片断，为以后的阅读做准备。为此，我为每位学生设置了"课外阅读"信息卡，及时纪录他们在这些方面的进步或不足，以便有所侧重，有针对性地进行辅导；同时，我还设立了家长联系卡，及时取得家长的支持和配合。
通过课外阅读和课堂阅读相结合，有计划有步骤地进行阅读活动，开展形式多样的活动，对于提高学生语文素质，收到了一定的效果。
有一些学生已经能够自觉地进行课外阅读了，我大力表扬并提出要求：1.每天课外都要读课外书（报），时间自己找，每天读多长时间不限，少则十几分钟，多则半小时。2.读书要注意用眼卫生，保护视力。
学生的知识面开阔了。由于学生在平时有意识或无意识记忆下来一些与课文相关的知识，加深了学生对字词及课文的认识和理解。例如：在学习字词句（二）《鸟》这一课时，我问学生都知道哪些鸟？有的学生说有蝙蝠，当时就有一位同学反驳说蝙蝠是哺乳动物，不是鸟。讲完《两只小狮子》后，我问同学们有什么收获，很多同学都知道了：只有从小就刻苦学习，长大了才能成材，有一位同学居然用古诗《长歌行》这首诗中"百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。"的诗句来理解课文的含义。学生通过阅读补充课文有关的知识，不仅使全班同学受益，更重要的是提高了他们自己去搜集获取信息的能力。
在语文教学中加强课外阅读指导，不仅搞活了的课堂教学，而且能够促进学生语文素质的提高。 |
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