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对当前小学语文课堂教学模式的反思 |
2006-3-7 7:03:34 |
| ·一、现状分析当前，教学改革如火如荼，教学改革的热点与焦点所在是：如何在课堂教学中尊重儿童的学习、发挥学生的主体作用，使学生兴致勃勃地参与教学，以人为本，促进发展，大力推进素质教育。由此产生了一系列的教学模式，如：“以疑导学”教学模式，“自读－－积累”教学模式，“熟读精思”教学模式，“漫谈式”教学模式…… |
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让语文课堂教学“新而实”的策略 |
2006-3-7 7:03:34 |
| ·按照新课标的解释，语文课程是以“工具性和人文性的统一”为基本特点的课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的课程，是以“自主、合作、探究”为其基本策略的课程，是为学生的全面发展和终生发展打基础的课程。当前，许多研究课对如何发挥学生的主体作用进行了大胆探索，有的是可行的，也是有效的。但也有一些课放得…… |
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读书之乐乐无穷——面向未来的阅读积累 |
2006-3-7 7:03:34 |
| ·新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，借助工具书读懂浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字。新课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50…… |
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“语文课”缓谈模式——对当今两类“阅读教学模式”的 |
2006-3-7 7:03:34 |
| ·教学模式是相对稳定的范式结构，它的建构过程是在一定教育理论的指导下对各种教学要素进行组合联系，它也得经由教学实践活动的检验、选择与改造。旧的阅读教学模式（即教案剧）经实践检验，已暴露出诸多缺陷：1、程式化痕迹严重；2、知识“灌输化”，课堂上缺乏必要的智力操作活动（重结果，不重过程）；3、与实际生活距…… |
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朗读训练漫谈 |
2006-3-7 7:03:33 |
| ·朗读训练漫谈（一）——朗读目标要明确化、具体化什么是朗读呢，字典上讲就是“清晰响亮地把文章念出来”。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的“念”，而是学生正式地学习书面语言一个最重要的过程，是学生历经低年级数（字）读到中年级朗读到高年级以及以后的成年的人默读，是语文能力有序训练的过程，儿童学习…… |
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感情朗读指导中教师的导入技能 |
2006-3-7 7:03:33 |
| ·新课标要求每个年级都要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在这一要求中，“正确、流利”一般很容易达到，“有感情地朗读课文”有一定的难度，往往在学完课文或某一段落之后进行，需要教师在课堂上进行不断指导和训练。指导感情朗读要注重一个“情“字。心理学告诉我们，人的情感是在一定的情境中产生和发展的。在感情…… |
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全日制义务教育语文课程标准（实验稿） |
2006-3-7 7:03:33 |
| ·逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读兴…… |
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主动参与，学会学习——小学语文课堂教学改革之我见 |
2006-3-7 7:03:33 |
| ·小学语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，使学生有初步的“听说读写能力”，有“良好的学习习惯”。理解是运用的前提，会用语文的习惯是学习语文的归宿与落脚点，即叶老所说的：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。而能力的培养也好，习惯的形成也好，唯一的途径和方法是强化训练，这个训练的…… |
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学习《新课标》，浅谈阅读教学中创新思维培养 |
2006-3-7 7:03:33 |
| ·创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民一、“创新”的含义创新，早已成为教学改革的热点，《新课标》也明确提出创新教育：以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育。（二）“小语创新”的含义在扎扎实实的语言实践过程中，培养学生自主、创新意识，创造能力。能依靠自己的努力，独立发现或…… |
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学生课堂活动总量的再分配——语文教学的主体教育观二 |
2006-3-7 7:03:32 |
| ·一、时间总量的再分配语文课堂的40分钟由语文教师主宰，但不能为语文教师独霸。教学活动的全部，应该围绕学生的“学习”进行。为保证学生的主体地位，必须在时间总量上深考虑、加限制，在课堂时间总量的分配上大胆革新。深考虑课堂教学要真正把学生语文能力的发展放在重要位置上，就必须认真对待一个看似极平常的问题：保…… |
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创设口语交际情境加强口语交际训练 |
2006-3-7 7:03:32 |
| ·口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。新修订的《语文课程标准》对口语交际能力的培养予以特别关注，具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。《语文标准》对口语…… |
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我国大陆、台湾和新加坡小学语文读教材编写体例比较 |
2006-3-7 7:03:32 |
| ·汉语是中华民族的母语。中华民族悠久的历史、几千年积累下来的优秀文化传统主要是依靠语言文字传递下来的。因此同根同族的华人教育历来重视语文教学，而语文教学中又以阅读教学为主。其原因盖出于阅读教学所具有的工具价值和文以载道的教育价值。通过阅读教学可以使学生从中体验到中华优秀文化的熏陶，从中获得民族文化精神…… |
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感情朗读指导中教师的导入技能 |
2006-3-7 7:03:32 |
| ·新课标要求每个年级都要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在这一要求中，“正确、流利”一般很容易达到，“有感情地朗读课文”有一定的难度，往往在学完课文或某一段落之后进行，需要教师在课堂上进行不断指导和训练。指导感情朗读要注重一个“情“字。心理学告诉我们，人的情感是在一定的情境中产生和发展的。在感情…… |
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新课程需要这样的教学评价 |
2006-3-7 7:03:25 |
| ·教学评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比，新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传…… |
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在教学交往中，创设良好的教学氛围 |
2006-3-7 7:03:25 |
| ·教学交往是学校教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的活动，是实现教学目标的基本途径之一。师生教学交往的质量如何，是否符合教学规律和教学目标要求，不仅直接关系到教师对学生的知识传授及能力培养的效果，而且对学生良好心理品质和行为习惯的养成有十分重要的作用。我们知道，少年儿童好奇心强，求知欲旺…… |
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一切为了学生，为了学生的一切——谈使用新教材的一点 |
2006-3-7 7:03:25 |
| ·如果两年前说荣幸的话，那多半是为自己能参与课改试验而感到幸运。现在，使用这套人教版的课程标准实验教材已经两年了，应该说，我比以往任何时候都了解它，所以也更有理由说自己幸运。现在，我就结合两年的教学实际谈谈自己使用教材过程中的一些心得和体会。一、教材凸显人文性和趣味性和过去的教材相比，无论是内容的选择…… |
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教师，请学会解读文本 |
2006-3-7 7:03:25 |
| ·有人说，现在的语文教改是在爬坡，是行进在很可能发生重大变化的拐点上。我想，这是一个再贴切不过的比喻了。所谓拐点，就是说可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下坠，拐点上的人和事，面临着无数选择。但是，语文教学无论将作出何种选择，做为一线教师，始终不能放弃的信念是：先学会解读文本。学会解读文本…… |
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注重“亲历性”落实“主体性” |
2006-3-7 7:03:25 |
| ·建构主义认为，虽然学生要学习的数学都是前人已经建造好了的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要由学生本人把要学习的东西发现或创造出来。根据这个指导思想，我认为数学教学在关注知识和技能的同时更应注重学生的“亲历性”、落实教学的“主体性”，关注学生“学数学”、“做数学”的过程。几何画板就能为我们创设了…… |
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课改——摘掉你的“近视野” |
2006-3-7 7:03:24 |
| ·新一轮课程改革给我们带来了春天的气息，为我们的小学课堂教学带来了生机与活力。看看，我们的备课：已经注重三维目标的设立，有了教师活动与学生活动的设计；听听，我们的课堂：学生有探索、有讨论、有交流；瞧瞧我们的说课：理念新、观念新、理论底蕴厚实，旁征博引、滔滔不绝；了解了解我们的考评：有了学生的成长记录袋…… |
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师生对话——现代小学数学课上的另类风景 |
2006-3-7 7:03:24 |
| ·随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式，在数学课堂教学中，师生对话也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。在数学实践中，我发现，师生对话，正成为现代小学数学课上的另类风景，同时，也有利于培养学生的创新思维。一、创设一个认可、接纳的教学氛围，…… |
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