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| www.eduxue.com 来源：会员推荐 更新时间：2006-3-7 【字体：小 大】 |
推荐文章：红血球的产生
推荐文章简介：
红血球靠红血球生成素同铁离子产生。 红血球生成素是一种贺尔蒙，可以增加红血球的产生，一般称为 EPO，EPO 必须在肾脏中合成。 当肾脏衰竭时，EPO 无法正常合成，在血液透析过程中造成贫血，需要 EPO 来增加红
教学内容和教时安排： 1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。 2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。 3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。 第二教时教学目标： 1、 理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。 2、 紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。 ３、 尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。 教学重、难点： 理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 课前准备： 电脑课件。 教学设想： １、以读为本，读中悟情。 本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。 2、重视自主学习，激发主体潜能。 在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。 ３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。 ⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。 ⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。
教学过程实录：
一、复习： 上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？ （生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的壮字。） 二、 引导归纳学习目标： 三、自学讨论，理解课文： ㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？ （生自由说师相机板书：顶峰歼敌） ㈡ 课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。 （出示自学提示，女同学读： 自学课文四、五两部分： 1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。 2．提出你不明白的问题。） 在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论） ㈢ 检查自学情况： １、告诉老师，哪些语句让你最受感动？ a. 说说看，为什么这些语句让你深受感动？ b. 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？ c. 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。 d. 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。 2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。 a.学生质疑。 b.学生解疑。 c.播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖） 3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节） 4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。） 四、总结谈话： 狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！ 五、课堂练笔： 请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。 六、自由作业： 学了课文，你们回去想做什么？（生自由说） 你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。
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