荷塘月色

一、教学目标

（一）理清全文结构，直接抒情的语句的内涵及在文中的作用。

（二）体会散文的语言美——对生活化语言的巧妙艺术加工。

（三）认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。

二、难点、重点分析

（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

分析：

（1）按观察的角度、由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

（2）体味作者匠心：

静态与动态的结合，作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是”动”的瞬间表现。

可见与可想的结合，写出散文神韵。茶叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象。

（二）本文的写作线索是什么？

分析：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。

（三）“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？

分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

本体——花香    （作用于人的嗅觉）

喻体——渺茫的歌声     （作用于人的听觉）

把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？

合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。

荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。

三、教学课时、软件准备

（一）、2个课时

（二）、有条件的可以使用洪恩软件《出奇制胜----高一同步语文》

四、教学过程设计

（一）导入课文。

对朱自清这个名字。我们并不陌生了，散文名篇《春》、《背影》，这两篇伤口给同学们留下了美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们还知道些什么？（教师引导学生口述，最后教师概述）

教师：朱自清由一位小资产阶级出身的知识分子，锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，学习他的代表作品《荷塘月色》，从中可以看到他在大革命失败的日子里，悲愤、彷徨的复杂心情，和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确认识评价朱自清也是很有帮助的。

下面，听《荷塘月色》的配乐录音（如不具备这个条件

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