本站原创摘 要：本文以体育教学的教学模式为研究对象,通过对目前我国体育教学存在的一般的教学问题的分析,结合新课改的理念和我国新的基础教育课程改革的现状,探索符合我国体育教育实际情况的新的教学模式,为我国体育教学改革提供理论和实践支持.
关 键 词：体育教学；新课改；教学模式
中图分类号：G622.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-136-01
随着21世纪我国新课程基础教育改革的进行,体育教学也在不断探索符合自身实际情况的和新课改理念的教学模式.体育教学承担着培养青少年的健康体魄、使学生掌握基本锻炼身体的运动技能和良好的体育习惯从而使他们能拥有旺盛生命力的职责,然而我国体育教学由于体育课程的历史和现状仍然不能很好地发挥其教学职能,需要结合新课改理念探索相对完善的体育教学模式.
一、我国体育教学存在的一般问题
我国体育教学的理论教学和实践教学都存在不少问题.第一,体育理论知识匮乏.学校体育教学的理论教学普遍存在教学理论知识零散片面等问题,没有系统完善的体育理论做教学指导.第二,体育师资力量缺乏.学校体育教师无论数量和质量都低于其他科目教师,主要是我国传统教育整体学科间师资力量分配制度所致.第三,体育教学方式落后,体育教学片面强调强调教学过程中学生的接受性学习,体育教师单向灌输体育知识.第四,教学观念片面.学校体育教学中,体育教师普遍存在技术教学观念和竞技运动教学观念为主的教学观,缺乏新课改的快乐体育教学等素质教育理念.
二、新课程教育改革理念对体育教学的指导
我国新课程教育改革有着自己明确的理念：转变传统的课程结构片面注重知识传授的倾向,重视学生积极的学习态度和方式；转变课程设置过于重视以学科为本的局面；转变课程教学过程中传统单向的灌输教学模式,提倡学生自身的主动学习和创造性学习.让学生学会主动学习和探究.并提出了培养学生的具体能力目标：即获取新的课程知识的能力、独立分析和解决问题的能力和探究合作学习的能力等.同时完善学生评价体制,改变传统的主要的应试选拔的功能,侧重对学生学习过程的能力评价.
随着我国新课改的逐步开展,新课改理念对体育教学的起着重要的指导作用.第一,启示体育教学不应以单纯的应试为教学目标,而应该注重培养体育上全面发展的人.体育教学与新课改的以学生为本的教学理念一样要“一切为了学生、为了一切学生”,体育教育也要注重素质教育,促进学生体育的全面发展.第二,启示体育教师学会转变自身角色.体育教师也应该不再把自己定位为高于学生的知识灌输者,应该把自己定位体育课堂中学生的朋友,平等地交流合作,体育课堂中以学生为主体,而自己扮演引导者的角色.第三,启示体育教学要开放式教学.在实际的体育教学过程中,体育教师应该因材施教,让学生在体育实践中学习,根据不同的个体情况进行适宜的个性化体育教学,激发学生对体育的兴趣,从而培养他们掌握体育知识和技能的能力.我国的体育教学改革必须结合新课改理念,坚持以学生为本,在体育教学以健康第一为理念指导,激发学生运动兴趣,培养他们终生体育锻炼意识,体育课堂以学生为主体,教师为主导,进行差异化兴趣化探索教学,不断进行体育教学理念创新并用于指导体育教学.
三、对新的体育教学模式的探索
1、创新以学生为主的教学方式.教学方法一般指的是教师在课堂组织学生进行学习的系列过程和方法,主要分为教法和学法.传统的体育教学方法是以体育教师为主体,侧重技术教学,强调对体育运动技术的学习和机械训练,教学方法也主要是传统讲授发和复习法,教师承担着主要的教学职能.而相应地根据以学生为主的教学理念,教师应转变自身的课堂角色,应让学生变成学习主体,而体育教师则是学习主导的角色.体育教师应教学相互结合,在根据教学内容和目标,设置合理的开放式学习方案,对学生进行恰当地教学策略引导,完成对体育知识和技能的学习.
2、教学策略开放并且灵活多变.教学策略一般指的是教师为了完成教学目标和教学任务,引导学生学习教学内容使用的系列方法和手段的总称.主要有传统封闭式灌输教育策略和开放式自主合作教学策略.为贯彻新课改理念,体育课堂中体育教师应更多尝试采用开放式教学策略,在实际的体育教学中采用案例教学法、情境教学法、小组合作学习法、自主探究法等等不同教学策略,在不同的体育实际情景和运用中,激发学生对体育的知识和技能的认知兴趣、引导他们积极发挥主观能动性尝试地在实际解决问题过程中学习体育知识和技能,从而有效地完成体育教学任务和目标.
积极开展教学科研,探索体育教学规律.教学研究对提高教学质量起着不可忽视的作用,也是体育教师能够提高自己的专业能力和素质的一项重要途径.
体育教师不仅要承担起自己作为教书育人的教师角色,还应该承担着教学科研人的角色.在实际的体育教学过程中,应该及时发现体育教学问题和学生的体育问题,结合自己的教学经验通过探究合作,理论联系实际并总结教学规律,从而不断完善体育教学模式.