本站原创职业中专学校英语教学现在面临越来越多的问题和困难,如何正确面对这些困难,进而找出相应的解决问题的对策,是现在职专英语迫在眉睫的问题.分析了职专英语教学的现状和困境,并提出解决该问题的对策,以期对现在的职专英语教学有所促进,对职教发展有所帮助.英语教学教学现状对策探究英语教学在职专课程中占有极其重要的地位,目前我国职业中专由于一定的主客观原因,职业中专的生源是从初中学校录取的,因此他们的学习能力、文化基础知识相对较差.普遍存在着学生学习英语积极性不高的现状,致使职业中专的英语教学陷入了困境.这就要求我们职专的英语教师在从事英语教学实践过程中,通过研究职专学生的心理和学习特点,努力帮助学生恢复自信心,指导、帮助学生会学习,使他们掌握学习英语的方法,从而提高课堂效率和质量.
一、职专生英语学习的主观和客观现状
1.主观现状
生源质量整体较差,入学成绩良莠不齐,职业中专学校的生源质量逐年下降是有目共睹的事实.由于人们观念的影响,家长们都不愿意送学生到职专去读书,觉得到职专念书就是没出息、没前途、混日子.而最后不得不到职专念书的学生,要么成绩太差,是上不了高中被淘汰下来的,被逼无奈的选择；要么年纪太小,把职专当成“托儿所”,先在职专过渡一下,等成年以后再作考虑.而真正主动愿意到职专念书的学生寥寥无几.在校的学生中,大部分都有严重偏科现象,尤其是英语成绩更是悬殊很大.从历年的新生成绩来看,都有英语基础非常好的几个学生,但大部分却是英语成绩较差的学生.近几年,随着“保送生”的增多,这种情况更是有所加剧.虽然这些学生在初中阶段学过3年英语,但是总体上他们的英语基础非常差、对英语不感兴趣.面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极性不高的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深偏难,教师都觉得难于着手教学,也无法达到英语教学大纲所规定的要求.
2.客观现状
近几年来,由于大学的扩招,高中段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见,引发了高中的增容和私立高中的崛起,加之生源总数的减少,使目前的职中教育陷入困境,生源情况和学生素质令人堪忧.从文化课角度,好多职专生连最基本的文化基础都没有,更没有良好的行为习惯和学习习惯.职中教师普遍感到组织教学困难,尤其是英语教学.
二、解决职专英语教学困境的对策探究
1.用各种方法,激发学生学习英语的兴趣
古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.激发学生英语学习的兴趣,一直是我校英语组老师的科研课题.大家尝试了多种方法.
（1）充分利用上课后的前5分钟做好值日和自由谈论.这个值日不同于汇报天气、人数.还要将每节课要讲的内容,通过同学们的值日表演出来,可以给同学更多的时间去准备.包括的内容很多：如说一些课文的梗概、复述课文、小故事或多人以对话的形式表演出来.开始时几乎没有人愿意上前去做值日,后来同学们讲这是一个展示自己的机会,展示的好,还会得到同学们有节奏的、鼓励的掌声.
（2）选用热点话题讨论、激发学生兴趣.我校英语班的同学每周两节课的口语课,老师经常选择有趣的热点话题,将话题提前给出,同学们依据给出的话题,提前查找所需的内容,选用单词与句子互相商量着怎么说.直白式、讨论式、辩论式,甚至不会的单词夹杂着汉语、英汉穿插,充满着欢乐与浓浓的异乡情调.
（3）广泛利用各种教学手段,增加学生学习英语的兴趣.我校在几年前就配备了多种电教设备,三机进课堂（电视机、录音机和幻灯机）、多媒体教室、及电子图书馆,更增加了英语教学的灵活性和趣味性,应用外语直观教具除具有形象性作用外,还具有实践性、生动性,声像结合学生会感到情景和语言的交融,会感到学习英语的真实性,从而持久地保持对英语的学习兴趣.
2.发挥游戏的作用,树立学生的学习信心
如果说有趣的故事对有效的听力教学有一定的帮助,那么游戏在对提高听力教学的效果中也起了不可小视的作用.游戏更能激发学生的好奇心,能使他们的情感更投入.他们想赢得比赛的动机刺激着他们去掌握每一项听力内容.
如在学习职专教材基础模块1unit6eatingout时,因为学习的单词含有很多的食物,如watermelon、apple、grape,etc.事先将这些单词的图片散发给不同的学生,当教师读出这些单词的时候,有相应图片的学生快速站立并高举该图,正确者为嬴,输者罚其读该单词5遍.一轮结束后,学生间交换图片,游戏继续进行,如此反复三遍或者更多遍（视学生的情况而定）,学生基本掌握了这些词汇,为课文eatingintherestaurant扫清了词汇障碍.游戏所带来的积极效应直接促进了学生的听力效果,这节课文的听力录音结束后,听力问题的正确率明显提高.这种简单的词汇听力游戏很有必要,因为词汇是听力的基础,对于英语基础相当薄弱的职业中专学生来说,夯实词汇知识尤为重要,所以让学生进行听力训练之前,这种词汇听力训练是必不可少的,也是听力教学是否有效的关键.
3.编写校本课程,使不同专业、层次的学生灵活选用适合自己的教材
1999年6月召开的全国教育工作会议确立了“国家课程、地方课程和学校课程”课程管理体制,标志着我国教育课程开发机制转换的正式启动.新的课程开发体系给原本集中、僵化的课程开发体系带来了新的活力,同时也确定了教师在课程开发中的地位和作用,教师所做的不再仅仅是执行他人的目标和计划,而是有了自己的发言权、选择权,教师能为自己的目标而教,这种参与的权利极大地提高了教师的积极性,释放了他们的创造力,有利于教师专业化成长.尤其是职业学校,由于各校专业基本上都不相同,学生英语基础又各有千秋,要求所有职业学校的学生全部都使用同一的教材,不符合实事求是的教育原则.于是,各校根据校情,编写、开发校本课程的呼声日益高涨.因为校本课程符合校情、学情,贴近学生专业,学生对此均表示欢迎,从授课效果来看,也达到了良好的效果.
4.效果与反思
通过近几年的教学实践,我所教班级的课堂教学情况明显发生了变化：语言活动形式广泛应用于课堂教学之中,学生积极参与课堂教学的局面基本形成.在语言学习中,利用一切可以利用的条件,使英语课形象化、趣味化、交际化,学生就会始终处于一种积极学习的状态,兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用.
由于教学设施等因素限制,对信息的来源,收集信息的能力尚显不足.因此,要充分发挥现代化教学手段,使研究性学习真正体现时代特征,达到主动创新之目的.在教学过程中,教师要坚持“学生自主,环境开放,注重实践,鼓励创新”,通过探究情景教学,化枯燥乏味为生动活泼,将单一的句型操练变为趣味盎然的教学过程,提高课堂教学的效率,让学生灵活应用以求完全掌握.
总之,随着现代教育的不断改革,教师必须立足于精选的教材和科学的教法,实现课堂教学的创造教育,只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维.只有这样,才能实施素质教育,培养全面发展的人才.