本站原创【摘 要】素质教育呼唤人的主体精神,要求教育者以育人为本,促进每一个学生的全面发展.新课程标准指出：新教材不再是主要表达知识的工具,而是一种资源.倡导教师灵活运用新教材,进行开放式教学.
【关 键 词】主体育人为本开放教学道德人格
多年来,本人作为首先使用新教材的农村一线思品教师,围绕思品新课标新教材所体现的新理念进行了积极的探索和实践,现就思品课新教材谈一点儿自己的看法及体会,和大家一起交流和探讨.
一、学校建立思品宣传栏
学校是培养人才的主阵地,教书育人、向社会输送大批合格人才是学校的职责,要成才先成人,国家的栋梁之才应该是德才兼备.《读者》上有一段利奥?巴恩格利亚先生写的话：“我们整天在干些什么?我们如此忙于传授知识.如果我们没有教莉亚妮任何真正需要知道的东西,譬如,如何快乐地生活着,如何有个人价值感和自尊心,而单教给她如何读书、写作、算题、背诵,这又有什么用呢?”,教学过程若不能成为学生道德提升和人格发展的过程,这是以学科为本位的教学的最大失职.素质教育呼唤人的主体精神,要求教育者以育人为本,促进每一个学生的全面发展.因此学校除进行升旗仪式国旗下讲话教育外,还得开辟专门的思品宣传栏,大张旗鼓的进行宣传,如我国嫦娥三号成功登月后,就要抓住这个契机,张贴有关画报,及时开展爱国主义教育,增强同学们的爱国情感,激发学生的爱国热情,努力学习,以实际行动报效祖国,定会收到意想不到的效果.
二、班级建立思品学习角
为了更好地激发学生学习思品的兴趣,扩大学生知识面,提高学生学习的积极性,教师充分利用教室墙壁的一角开辟“思品学习角”.教师在开讲每个单元之前,就把整个单元中学生关注的热点、感兴趣的话题、难点问题、以及课本知识的拓展方面的材料等,以专题的形式收集整理,并用电脑排版打印好,然后交给科代表编辑,再张贴到班上的“思品学习角”.每期的“思品学习角”都留有四分之一的空白,让学生跟贴,就如网络论坛上的BBS一样可以随意发表自己的意见.开始学生只是看看,很少跟贴,随着思品新课改各种形式的开展和“思品学习角”给同学们带来知识的乐趣,越来越多的同学纷纷发表自己的看法,更有的同学充分利用“思品学习角”提出一些思品方面的学习问题让大家解答.
“思品学习角”是师生共建的园地,不仅使教师和学生的个体得到交流,也使教师与全体学生之间,以及学生与学生之间得到更广泛的横向沟通和联系.让学生阅读和发表意见,从而极大地激发了学生学习的积极性和勇于探索的精神,有利于发挥学生的特长和培养创造性思维.“思品学习角”逐渐成为一个有特色的思品第二课堂活动,同时成为宣传校本教材的阵地.
三、教师建立思品教学袋
新课程标准指出：新教材不再是主要表达知识的工具,而是一种资源.倡导教师灵活运用新教材,进行开放式教学.而新教材刚刚使用,进行新课改可以说谁都没经验,都是摸着石头过河.为了更好地领会新课标的新教学理念和灵活地用好新教材这种资源,我为自己建立了“思品教学袋”,确切来说它是教师在实施新课改教学中的档案和记录.“思品教学袋”分为三类：资料类、记录类和成果类.
(一)资料类
我认为与新课改相匹备的应该是现代化的教学手段──多媒体教学平台,为了充分利用多媒体教学平台,运用信息技术与思品新教材整合,自制思品教学课件,每个单元上两到三节思品多媒体课,并把它作为最重要的教学资料放在“思品教学袋”保存.除制作课件外,平时注意收集与教学有关的案例、数据、图片和模型,并把它们整理为资料卡、图表和直观教具等,用以备课、上课之需.例如讲到信息时代身边的电子信息产品时,我拉开“思品教学袋”,向学生展示我身边的电子信息产品：手机、小灵通、电子防盗锁、快译通和U盘等学生惊讶于我的“思品教学袋”犹如魔术袋般变出他们想象不到的东西.
(二)记录类
在使用新教材的过程中,常常遇到一些新的问题,同时也有一些新设想,有时是一闪而过的灵感,都注意及时把它记录下来.如每节课后写下教后记,实验班与对比班的实验数据记录,对新教材与校本教材相结合的使用心得,信息技术与新教材整合的设想方案,学生探究性活动记录,还有学生发展性评价记录,听课记录等等.通过这些记录,积累了第一手材料,为新课改的实践和探索提供了最有力的依据.
(三)成果类
主要是在思品新课改下取得的一些成果,如,每班学生每学段实验达标成绩,为新教材设计的单元测试卷,新课改立项的课题和实施方案,新教材教学比赛的课例,校本教材,以及关于新教材的教育教学论文等.
建立“思品教学袋”目的在于：在边教边改中不断提高和丰富自己的教学经验,为我校新课改的实施和探索做好原始记录和统计,并在新课改实践中不断探索出一条既符合新课程理念,又有自己教学特色的教学方法.
四、学生建立思品综合本、学习包
新课标指出：以学生发展为本,突出学生的主体地位.注重学生对知识形成和学习过程的体验,努力培养学生的创新能力和实践能力,倡导学生自主学习、探究学习.为此,我为每个学生建立了“思品综合本学习包”.如果说“思品教学袋”是思品教师实施新课改教学中的档案记录,那么学生的“思品综合本学习包”就是学习思品新教材的成长记录.
开学初,让每个学生准备一个“思品综合本学习包”,按班级、姓名和学号编好,“思品综合本学习包”里附一张“初三思品课学生学习成长记录评价表”,并要求学生把思品课学习中的有关资料保存在“思品综合本学习包”里.比如每次测验的试卷、作业、笔记、开展探究性学习的课题小论文、思品手工作品、学习心得、小结、小组活动发言记录及获奖证书等等.每个月要求学生进行自评和小组评定,然后教师评定.到学期末还进行一次学生“思品综合本学习包”的展览,并评出优秀的“思品综合本学习包”.
通过建立“思品学习包、综合本”,真实记录每个学生参与思品课学习的成长过程,有利于培养学生良好的学习习惯,形成自主和探究性学习的学习方式.通过教师的批阅和评定,加强了师生教与学的沟通,从而使教师有针对性地对学生的个性发展进行因材施教,进而提高课堂效率.
教师的“思品教学袋”、学生的“思品学习包、综合本”、全班的“思品学习角”以及学校的思品宣传栏四者有机地结合,以此形成师生合力,它们在教师教学方式的改变,学生学习方式的形成,以及学生评价方式的改革中起到推波助澜的促进作用.在新课改的实践和探索中,“四件宝”越来越显示出其独特的功效,这一做法正逐步在本校推广到各学科,希望更多的教师在实践中不断完善,使之真正成为新课改中的法宝.