小学习作教学四法

更新时间:2023-12-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4356 浏览:16266

【关 键 词】小学习作教学四法

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)09A-0047-01

当前,很多小学生的习作缺乏新意,探究其中原因,便能从中找到一些问题的症结:一是应试,教师给学生提出许多条条框框,忽视了培养学生终身受用的习作能力;二是套作,学生习惯于依葫芦画瓢,习作缺乏个性,失去灵气.因此,习作教学要开辟多种途径,努力培养学生的创新能力.

一、激发学生的习作兴趣

小学阶段的习作是一种最基本的语言交际的训练.对于望“文”生畏的学生,教师要想办法打开他们心里的“结”,让他们想写、乐写,增强他们的自信心,多方面调动他们对习作的兴趣,让他们在愉快中完成习作.感情和情绪得到激发是作文训练的突破口,学生的感情和情绪一旦调动起来,作文就能收到意想不到的效果.

小学教材中设置了很多习作训练,习作的内容与学生的生活很接近,教师要大胆放手让学生寻找身边的素材,这样学生就会乐于动笔,写出自己的真情实感.例如,指导学生写《可爱的家乡》,这个题目范围大,可写的内容很多,学生们不知从何下手.如果把题目缩小,如《我爱家乡的等》,可以更加接近学生生活,触动学生心灵深处,这样学生写起来会更轻松自如.在缩小范围的同时,特别强调培养个性,发展个性,不能人云亦云.例如,写《我的妈妈》,有不少同学都写妈妈怎样关心我、教育我的故事,让人读起来觉得老调重谈,不愿再读下去.如果我们引导学生从不同角度去审视、挖掘材料,往往会获得良好的效果,从而激活学生的习作兴趣.


二、丰富学生的日常生活

现实生活中不乏鲜活感人的写作材料,然而小学生在习作时常常感到无事可写,这与他们生活体验不足、观察不够细致有关,也与他们疏于练笔有关.很多小学生没有写日记的习惯,没能将一些鲜活的材料记录下来,待到要用时,印象就淡了.小学生除了上课,很多时间用于各种兴趣班,活动范围比较狭窄,活动内容比较单一,导致了生活素材的缺失.教师应当多组织课余活动,让学生们的日常生活丰富起来,增加他们的情感体验.例如,带他们去爬山、春秋游等,让他们去体验生活,回来后再和他们一起交流,谈感想,待他们兴趣盎然的时候,让他们把看到、听到、想到的写下来.不管学生能写多少,只要能写的都给予表扬.只有学生多参与活动,写出来的文章才会充满浓浓的生活情趣和人生感受.

三、增加习作练习的途径

加强习作训练的最好办法就是写日记.日记是“我手写我心”,学生怎么想就怎么写,这是积累生活素材的主要途径,学生要积极参与.例如,学校、家庭和社会生活丰富多彩,学生对各种人、事、物细心观察,像观察人的一笑一颦,一言一行,观察景物有哪些特点,等等.久而久之,他们就会成为生活的有心人,经过多练笔,他们对周围的人、事、物观察得更仔细,分析得更透彻,待到作文时,就有东西可写了.对学生日记的评价也是非常重要,阅读学生的日记后,老师要对学生的日记进行评价,对优美的词、句、段、篇,在课堂上和大家一起欣赏,同时也找出不足之处,提出修改意见.另外,教师可以开辟作文墙报专栏,选出好的文章张贴出来;举行手抄报比赛,分组进行,凡能完成的都给予表扬.通过这样的作文展示及抄报比赛,营造习作的氛围,激发学生的习作兴趣.

四、加强课外阅读

在教学中,教师要根据实际情况,指导学生开展课外阅读.例如,在班上设立“图书角”,其中的书籍可以是让学生们从自家带来,也可以是学校专门提供的书籍,教师经过挑选,选出能供学生阅读的书,经过分类后陈列在“图书角”,学生一有时间就借来读.另外,要求学生每天放学回家读一篇短文,尽量读通、读懂,还要求摘录好词好句,写作能力较强的学生可写读书笔记.日常同学之间可以互相交流,相互推荐好书,增强对阅读的兴趣.教师还要鼓励学生多读科幻故事、儿童小说、童话故事,丰富他们的想象力,扩大他们的视野.更重要的是教师要上好每周一节的阅读课,有条件的可以印一些精美短文发给学生,然后与学生品读欣赏,让他们多读优美的语段,与他们共同感悟,体验语境,甚至共同背诵.

总之,小学语文老师要多思考和创新习作教学的方式,让学生爱上习作,提高习作教学的效率.

(责编黄鸿业)