中学语文高效课堂的教学反思

（阅读教学中“少教多学”的策略和方法研究课题批准号FHB110067-2012-7）

【中图分类号】G633.3

我校是一所农村独立初中,在学校领导的大力倡导下,实施高效课堂已有二年多,关于实施高效课堂有很多地方值得反思.本文就初中语文课堂教学的高效进行一些反思性研究,希望对各位一线的教师有所帮助.

一、积极更新教学观念、适时转换教师角色

要培养学生必备的语文素养,教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导自己的教学实践.

语文新课标不仅对语文知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的可操作的目标.

二、要进行科学有效的课堂教学案设计

要有效提高课堂教学效率,培养学生自主学习的能力,是每位教师都必须思索的现实问题.有备而教,教而有思,思而有得.反思教学设计要根据学生的“学”确定教师的“教”,要有较强的预见性和可操作性.要预测学生在学习某一内容时会遇到哪些问题；要设想出解决这些问题的策略和方法.这就要求教师的教学计划要有科学性和合理性：①要面对全体学生.要全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度.从而设计出科学有效的教学案,提高课堂教学的效率.

②对教学要有全局意识、重难点意识.要根据学情整合教材；根据学生学习的具体情况确定教材的教学顺序.尤其在设计学年教学计划,教师就要通览教材,精读教材.

③要科学地控制课堂教学过程,对课堂教学过程组织要进行分析.如问题的设计、教学形式的构建,对教与学的反馈策略等都要进行反思性的教和研的分析.

④大力开展教研组活动.教研组要对组内教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行周活动教研.采用教师自我反思、年级组内的听课交流和教研组成员全体参与的课堂教学“听、评、议、研、改”的形式反复研究.这种教研组活动能促进教师的教学成为一种自觉的教研实践.

三、要对学生进行教学方法的训练和革新

1、对学生进行方法的训练.尤其要对学习有困难的学生进行学习方法的辅导和训练,培养其学习兴趣,提高他们的自学能力,培养他们的信心.

2、让学生积极参加到学习活动中来.要增强学生学习活动的参与意识,给他们足够的时间,让他们充分的动手、动口、动脑,真正的锻炼学生的思维,充分体现学生学习的主体地位.

3、尽量使自己的教学方式多样化.恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率.采用学生提问、分组讨论、自己动手查资料、写小论文等等传统的教学方式,还要适当的运用多媒体手段如：投影仪、录音录像、多媒体课件等,刺激学生感官,增强教学的吸引力,增加趣味性和视觉上的冲击,从而培养学生的学习兴趣,取得良好的课堂教学效果.

4、要经常改革教与学的方法.引导学生形成知识链,如复习内容的调整,要引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳,构建自己的知识网.还可用问题的形式组合教材,使之形成诸个单元.单元教学可大量节省学习时间,使学生有时间自学,从而培养学生的自学能力,从而达到高效的目的.

教与学方法改革的出发点是能否调动学生学习的积极性,能否有利于学生自学能力的形成,能否提高课堂教学的效率.要彻底革除一讲到底、一练到底的教学形式.多采用讨论式、引导式、过程式的教学；多采用引导式教学.通过提出问题,创设情景,一步步引导学生将所学知识串成链、连成网.一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容可采用讨论式的教学.

不论采用那种教学方法,我们都要把落脚点放在发展学生的能力上.要以发展学生能力为基础选择和利用以及改革教学方法.

四、关注课堂教学的全过程,反思和改进自己的教学行为

1、基础的夯实,学科内的知识联系的建构,知识网络的形成

离开了知识的积累,能力是很难形成的.

让学生从整体上把握知识及各知识点间的联系,引导学生及时归纳总结,构建修辞学、文体学等等知识的网络体系.方法是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点,并使它们有机地连成一体.有机地联系起来才是一个知识网.这个网还可与中考、高考、社会调查、社会活动等联系起来.

2、课堂教学重难点处理的反思性思考

要迅速把握重难点和常考点,应该多做练习；多布置开放性练习,要求学生课后讨论,提高学生的兴趣；每节课让学生限时把相关重点知识在理解的基础上背下来；想尽办法寻找生活实例让学生形象地了解知识.让学生了解到我们学的知识就在身边运用；多举例子让学生更明白.

高考题注重考查考生的读写能力.如材料作文,从材料到材料的整合的分析、立意、命题、选材、构思等都是开放的,都是有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力.在写作教学中我们必须让学生真正弄懂材料的主旨,弄清材料的生活意义,让学生掌握中学阶段写作应掌握的基本方法和写作技巧等.应增加一些探索性的、开放性的如公务员考“申论”般的写作训练,放手让学生自己阅读材料、分析材料、确定写作方向、动手列写作提纲,切实提高学生的写作能力.

五、教学课后的反思

教学中,我们不仅要注重学生的课堂学习,还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息.课堂上讲解的教学内容和习题,在考试时学生还是做不出,可见教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要.

教学反思是教师为了实现教学目标,进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考.回顾多年来的的语文教学,经过教学反思,留自己之长,取他人之优,踢自己之短,丰富自己的专业知识,开阔自己的理论视野,促成了个人特色教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂.

总之,要优化教学过程,要经常思考自己怎样扮演好“教”和“学”的双重角色,争取与学生思维同步,达到心理上的共鸣,使学生能力得到切实提高,达到预期的教学目的,提高课堂教学效率.