本站原创一个好校长就是一所好学校,一位好班主任就是一个好班级.对于学校教师队伍而言,一支高素质的班主任队伍,在教育教学中起到的作用是巨大的.很多家长在送学生上学的时候,都对孩子的未来抱着极大的希望,都希望有一位好的班主任.作为学校,家长的心愿很大程度上决定了我们办学的出发点和落脚点.作为班主任要有素质、业务精、工作方法好、思路新,这样对提高教学质量必将取得良好的效果.为此我们要注意以下：
一、学习理论知识,提高管理水平
班级管理其实是社会管理的缩影.要提高管理水平和质量,有赖于理论和实践的有效结合.恩格斯曾经说过：人是环境的产物,环境是一种教育的力量.学生思想道德素养的形成是在一定的环境中进行和完成的.毋庸置疑,作为学生,走上社会之前,学习、生活、交往的最主要环境是班级.因此班风建设对学生的影响是自发的,起着激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能.繁杂的班级建设,要求班主任具备较高的管理能力.有了扎实的理论基础,能在班级管理上会有的放矢,管理上会有成效,同时也能提高自身的管理水平.因而,学习和吸收古今中外教育教学理论、老班主任的工作经验,多参加学校举办的班主任经验交流会,在实际班级管理当中,学习效仿和模仿借鉴好的班主任工作经方法,有特色的管理模式,尽管理论性不强,但这对性强,而且是班主任成长的便捷途径.班主任要时刻了解和接收新的管理知识,提高自己的管理水平,以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向.
领导应多召开班主任经验交流会,给班主任一个学习吸收理论,提高水平的平台,不仅如此,而且要在班主任队伍中树典型,里标兵,用优秀班主任的奉献,创新精神来激发班主任的使命感,使班主任学有榜样,干有方向.在班主任队伍中开展“讲师德,讲奉献,比工作,比成效”的“比学赶帮”的竞赛活动.
二、明确责任,增强竞争意识
根据教师职业的特点,从责任上激励班主任,创造一种竞争奉献的气氛,可强化班主任的角色意识和对工作职责的认识,激励和鞭策班主任敬业乐业.
建立健全班主任工作量化考核制度,对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核,完成评优制度.学校对班主任工作效绩进行科学、公正的评价,将每一个考核指标细化、量化,及时通报考核结果,并把评价结果作为奖惩的依据,这样就会对班主任产生积极的促进效应.工作中本着客观、公正、准确的原则,增加考核评选的透明度,采取调查、问卷、汇报等多种方式,广泛听取教师、学生及家长的意见,进行多方面考核.同时实行考核结果与评选先进挂钩,与表彰奖励挂钩,从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象,对班主任工作有更大的激励作用.
责任激励把竞争引进班主任队伍建设中,造成一种既富挑战性,又有一定群体压力的情景和氛围,促使班主任心里出现应邀状态,提高心里活动水平,打破原先工作中一成不变的沉闷现象,激发广大班主任积极工作的士气和活力,强化班主任的岗位责任意识,使工作积极性和效果明显改观.
三、情感激励,增强领导号召力、师生情感融洽力
在班主任队伍建设中,领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者.决策的好坏,直接关系到班主任队伍建设的成败,因而领导一方面要在决策中统一认识,统一行动；另一方面,要深入到班级的具体工作当中,了解、掌握班主任工作的新情况、新问题,听取广大班主任的意见,确保决策的化和切实可行.
孔子言“其身正不令而行,其身不正虽令不从.”学校领导人员严于律己,廉洁奉公,以身作则的榜样行为是无声的号令,是最有说服力的.领导要大力弘扬艰苦奋斗和无私奉献精神,教育广大师生树立正确的人生观、价值观、反对拜金主义,从严治校.形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”,为班主任工作创造很好的外部环境.班主任队伍建设中情感激励不仅包括领导的感召力,还包括班主任具体工作中师生情感融洽力的激励.班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动,“情”是重要的纽带.在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣,激励学生也激励班主任的现象.要求班主任树立正确的学生观、教育观,要把握学生成长-成人-成才的规律,尊重学生的主体地位,让学生参与中自觉培养责任感、使命感,提高能力.要求班主任遵循教育学、心理学原理,根据学生的年龄、个性特征,施以不同的引导方法,引导学生积极向上.在师生关系中,班主任要做情感投资的主动者,要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生.在日常学习和生活中,班主任要发掘积极因素的有心人.对同学中的积极因素应及时给予恰如其分的表扬和肯定,使学生感受到班集体的温暖,并由衷地爱自己的班级,加强师生情感的凝聚力,更有效地激励班主任搞好工作.
建设一支高水平的班主任队伍,对学校的教育教学起到的促进作用是非常明显的,这里我只是把对这项工作的思考与大家交流,相信随着我们教育改革的不断深入,教育教学的各项管理工作会取得更加令人满意的成果.
（作者单位：西藏日喀则地区职业技术学校）
（责任编校：合欢）