本站原创根据近三年来我市中考趋势和教师带毕业班复习的常规方法,笔者认为在进入初三物理总复习时,还应抓住一个重视,两个处理和三个培养,现与大家共同分享.
1要重视物理实验内容的复习
笔者认真分析了2010年、2011年和2012年的省卷中考试题,发现实验题的分数约占总分的20%,有些实验题还渗透在其它题型中,这些题目多取源于教材中的学生实验或教师演示实验,既考查各种基本仪器的使用,也考查学生实验操作的水平和综合运用知识分析、解决问题的能力.所以,在总复习时,我们要十分重视物理实验内容的复习,重点要抓三点：一是要学生掌握各基本仪器和测量工具的使用；如托盘天平、温度计、弹簧测力计、电流表和电压表等的使用.二是要让学生弄清有关物理量的测量方法；如固体和液体的密度测量、测量小灯泡的电阻和电功率等.三是学会处理实验数据并对记录数据分析、归纳得出结论.如探究凸透镜的成像规律,探究斜面和滑轮组的机械效率等.具体复习时,可以把相关的一些基本仪器或工具放到一起,对照比较它们使用中的异同点,对重点实验,可让学生重新练习实验操作,注意引导学生在认真观察实验的基础上回忆、领会和验证复习的内容,以便获得深刻的印象.此外,还要注意训练学生对实验现象和结果的表达能力,从不同角度来考查同一实验内容的应变能力.
2要正确处理好两个关系
2.1正确处理“讲”与“练”的关系,在“精”字上多下功夫
总复习离不开教师的“讲”与学生的“练”,怎样把讲与练有机地结合起来是一个关键性的问题,“讲”要体现教师的主导作用,“练”要突出学生的主体地位,传统的复习方法是,教师“满堂灌”地一味讲,学生“放任自流”地一味练,教师“放羊式”地评讲练习题,结果是教师费力了,学生疲倦了,没有好的效果.我们提倡边讲边练,也可以先练再讲,但一定要在“精”上下功夫,讲要“精”讲,“精”讲并不是少讲的意思,而是要求教师课前有充分准备,把握教材的重点、难点,抓住学生普遍存在的共同性问题进行讲解,不仅要讲清概念和规律,也要讲典型问题的解题思路、方法和技巧,可采用“一题多解,多题一解”来拓展学生的思路,培养学生的思维能力.练要“精”练,避免打“题海战”,要按照课程标准的要求,对考查的知识点进行归类,针对物理知识中的难点和易混淆的问题,以及学生经常犯的思维或方法上的错误,编选出相应的练习题使学生加深对物理知识的理解,例如,笔者在复习“沸腾”的内容时,编了这样一组思考题：
（1）用火给铝锅中25℃的水加热,水立即沸腾吗?为什么?
（2）用火给铝锅中的水加热到沸腾后停止加热,水能继续沸腾吗?为什么?
（3）一杯水放在锅中的水里,使杯底不接触锅底,当用火给锅中的水加热至锅中水沸腾后,继续加热过程中,杯中的水能否沸腾?为什么?
学生往往由于对沸腾的本质和条件没有全面地理解,而容易错误解答第3个问题,认为只要不断给锅中的水加热,杯中的水迟早会沸腾.复习中先让学生回答第1、2两个小题,目的是让学生通过回答先把液体沸腾的两个必要条件理解掌握好,为解决第3个问题做出铺垫.通过精心编制习题组,由易到难,分层推进,可使学生的思维深度逐渐增大,让学生通过必要的巩固练习,对不同类型题进行总结,提练解题方法,从而提高学生的应试能力.
2.2正确处理好师生之间的关系,在“和谐”上多下工夫
学生对学科的喜好常取决于对任课老师的态度,古人云：“亲其师,才能信其道”.教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助学生分析原因,找到解决的办法,而不应过多地苛求和指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望.师生的情感交流是双向的,但由于初中学生心理发育尚不健全,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系.
现在初三学生在最后一个学期里,勤学与厌学的现象明显突出,严重存在着两极分化,而且不学的人占全班人数的三分之一多,基于这种现状,作为教师为了按期完成复习内容和提高复习效果,师生之间要营造一种和谐融洽和平等的课堂气氛.只有这样,学生才有一定的兴趣和主动性,才能积极配合和推进我们的总复习,这就需要教师做到下面几点：
第一,教师要运用各种方法营造一个充满学习热情的空间,并以此感染每一个学生,和谐的关系是保持学生学习热情的前提,多用温暖和信任去激荡学生深藏在心底的上进心,严厉地批评可能会使个性较弱的学生自暴自弃.
第二,教师要尊重并听取学生的意见,尊重学生的意见是保持学生学习热情的基础,对学生要态度和蔼,语言亲切,在生活上关心、爱护和帮助学生,让学生信赖你,把老师看成他们知心的大朋友,不对学生冷言冷语,不打击学生的学习积极性.只有这样,才可以杜绝学生与教师产生对立情绪,才能够顺利开展教与学的双边活动,复习效率才能够大大提高.
第三,以人为本,平等相处,公平对待每一位学生.与学生（特别是学困生）多接触,多交流,增进相互了解,消除彼此心理上的距离,在和谐融洽的气氛中协同完成教学.如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感,从而从[HJ1.43mm]内心升腾起对老师的信赖和爱戴.反之可能使学生的情绪变坏,从而对教师产生讨厌或对抗的不良情感,继而老师一上课,学生心里就烦,对教师所讲知识也烦,学生的这种不良情绪必然会阻碍知识的传授.
案例我曾经任教的初有一个学生,上课不认真,很少写作业,因父亲早逝而缺乏父爱,造成孤僻冷傲、逆反心理很重的性格,任课的老师都要小心翼翼和他说话,更不能批评打击他,每次物理考试都是在30分以下,我采用“三少三多”的沟通方式,即“少命令,多商量,少否定,多肯定,少唠叨,多关爱”.我坚持不懈地多次找他谈话并鼓励他,同时专门选了两个物理成绩较好的同学与他做朋友,并帮助他学习物理,让他感到老师和同学都在关心和帮助他,经过一个学期的和谐沟通,该生学习物理的热情和积极性显著提高了,在初三中考时物理还考了63分.3要注意培养学生的三种能力
3.1培养学生阅读自学的能力
初中物理课本文字精炼,图文并茂,集知识性、科学性、趣味性于一体,完全适合初中学生的心理特点,适合学生阅读、理解和探索.但是大凡搞毕业班总复习时,多数教师和学生不自觉地离开了教科书,教师每节课不是讲,就是让学生做题,总有一个误区,认为物理属于理科,必须要多练.其实,这种做法并不好,纵观近几年各省市的中考题,考查学生的阅读能力占较大的比例,有些是每章后面的小制作和阅读材料,有些是信息给予题,先给一定篇幅的文字叙述,让考生阅读后回答提出的问题.试想,平时学生没有培养并提高阅读和自学的能力,那么,考试时读了一两遍还不知道题目说的是什么意思,所以考生一见到这类题就怕,认为这种题很难,因此,作为初三复习的教师,应该给出适当的时间让学生看书阅读,既可以培养学生的自学能力,又可以减轻课外的学习负担.
①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?
③怎样计算做功的多少?功的单位是什么?
3.2培养学生总结反思的能力
又例如：人走路时,被石头拌住会向前倾倒,为什么?在指导学生解答时就可以分三步来进行：摆事实,讲道理,得结论.答：在拌住前,整个人是向前运动的,拌住后,人的脚突然变为静止（摆事实）,而人的上部由于具有惯性还要保持原来向前运动的状态（讲道理）,所以向前倾倒（得结论）.通过这样训练,学生就能掌握这一类题目的一般答题思路.
3.3培养学生解决问题的能力
我们可以引伸拓宽,把题目中“向右”两个字去掉,答案就不是B了.
又例如：用伏安法测灯泡的电功率时常规器材有电流表和电压表,现在缺少电流表而增加其它器材（即已知的定值电阻）,怎样测灯泡的电功率呢?由P等于UI可知,电压可用电压表测出,但电流不能直接用电流表测出,我们就要引导学生分析,根据串联电路的电流规律,把灯泡与定值电阻串联起来,灯泡的电流等于定值电阻的电流,这样我们就间接得到了灯泡的电流,在此基础上,让学生解决问题：如果缺少的是电压表,那么又能否测出灯泡的电功率呢?如果长期让学生在“一题多变”的思维训练中培养学生正确理解物理过程,既可以使学生获得更多的知识,又可以提高学生知识迁移的能力和解决实际问题的能力.
总之,我认为对即将毕业的初三学生来说,学业才是真正地开始.阅读自学、总结反思和解决问题的能力对每个学生都是终身有用的.如果我们有意识地从这三方面对学生进行培养,学生将会终身受益,只要学生具备这些能力,对他们今后在高中阶段的学习都有比较大的帮助和促进作用,同时,重视实验内容的复习、处理好上述的两个关系,物理课的总复习既可以轻松地完成学习任务,又可以做到事半功倍.