提升中学体育小班化教学管理成效的策略

摘 要：以“中学体育小班化教学管理”为研究对象,针对小班化教学管理成效的提升问题进行了相关的阐述和分析.主要从转变中学体育教师的教育观念、加强教学研究,创设小班化开放式课堂教学模式,树立正确的办学效益观等三个方面提出了提升中学体育小班化教学管理成效的策略,希望能够为中学体育教学实践提供一些指导和帮助.

关 键 词：中学体育；小班化教学；管理成效；策略

一、转变中学体育教师的教育观念

中学体育教师是课程的实施者,“小班化”教学既为中学体育教师提供了很好的自我发展机遇,又让中学体育教师始终面临着严峻的挑战.可以这么说,改革成败的关键决定于中学体育教师的素质.许多研究表明：如果中学体育教师的教育观念不变,教育模式不变,“小班化”教学也只能是穿着新鞋走老路.因此,要注意对参加实验的中学体育教师进行培训,让中学体育教师对小班化教学的内涵有深刻的理解,引导中学体育教师学习成功的教育、教

学经验,掌握教育、教学方法.同时,家长、中学体育教师以及行政管理层应该更新育人观念,“小班化教学”不只是为了提高学生成绩,更重要的是培养学生的全面素质,培养创新能力和良好习惯.

二、加强教学研究,创设小班化开放式课堂教学模式

1.施教分层

课堂教学分层是实施分层教学的关键,中学体育教师要根据学生实际和教学内容灵活设计教学环节,因材施教.“分层教学”要有分有合,体现对个体差异和学生共性要求的同等重视.既要保证在同一节课内有面向全体的“合”的环节,又有兼顾提优辅差的“分”的环节,使各层次的学生在学习中动静配合协调,自然分层.在教学过程中,要针对不同层次学生的教学目标,采用不同的教学方法、不同层次的课堂提问、不同层次的组织讨论以及不同层次的作业布置等.在课堂中,对A层次的学生以“放”为主,重在指导学生自主学习,让他们主动走；对B、C层次的学生则以“扶”为主,重在带领学生学习,让C组学生扶着走,B组学生小步走,让所有学生都有所得、有所获.

2.作业分层

在设计课堂作业或家庭作业时,中学体育教师要充分考虑不同层次学生的情况,设置必做题和选做题.作业按难易程度设计成三类：第一类为基础练习,全班都做；第二类为综合练习,面对B层和A层学生设计,C层学生如有余力也可以参与；第三类为拓展练习,面对A层学生设计,欢迎B层次学生参与.其中,课堂综合练习和拓展练习就利用学生完成基础练习的时间差完成,即在同一时间内进行分层练习.

三、树立正确的办学效益观

在大班额教学时期,学校出于对办学经济效益的追求而将管理的着眼点放在学生成绩的优劣上.学生考试成绩好,社会和家长对学校的认可度就高,生源充足就会使班级规模越大,因而经济效益越高.但随着知识经济的不断发展,教育的效益观也发生了变化.现代教育效益观认为：“人”的发展是教育质量的关键,在既定的教育投入条件下,“人”的发展的质量才是衡量办学效益的关键因素.因此,作为学校管理者要转变管理理念,不能一味要求教师提高教学质量,拼时间去争取分数,而要贯彻以人为本理念的教学管理效益观,强调小班化教育的目的不只是为了提高学生的学习成绩,更重要的是关注学生个体的发展,培养学生全面的素质,培养学生的实践能力和创新能力.因此,对“小班化教学”的教育质量评估,也应改变过去“唯分数”的考查评估办法和指标

体系.

|编辑杨兆东