新课程下初中英语课堂练习的设计

更新时间:2024-04-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11275 浏览:46278

摘 要:新课程教育理念要求初中英语教学要抓住课堂有效时间,提高课堂教学效率,而课堂有效性的提高不仅要靠教师讲,还需要学生练.通过练习才能对教学效果进行及时的检测、评价与反馈,及时发现学生出现的问题并及时进行教学调整,最后达到有效教学的目的.

关 键 词:初中英语;课堂练习;目的;多样性;趣味性

课堂练习对于学生巩固课堂上学到的知识,训练运用能力,对于教师及时检查自己的课堂教学效果,修改教学方案,指导学生的学习,都起着重要的作用.教师如何有效地设计课堂练习,让学生有效地进行练习,教师有效地批改及评讲,是我们英语教学中提高质量不可缺少的重要环节.

一、设计目标明确,练习针对性强

我们的课堂练习要紧紧围绕我们的教学目标,而不是盲目地练习.在英语教学中,练习包括听、说、读、写的练习.无论哪种练习,都应围绕教学目标进行精心而有效的设计.课堂练习设计要有明确的目的性,并具有很强的针对性.

例如,在教学八年级Unit1内容时,开始可以结合开学伊始,询问“Whatareyougoingtodothisterm?”畅谈未来的理想.以此激发学生的兴趣,自然过渡到一般将来时.当然,这一步只是起到导入作用,不必用时过多,可在课前布置,课上用三两分钟即可.接着,学习一般将来时,并及时进行巩固训练.


二、设计循序渐进,分层次教学

学习的规律应该是从易到难,从简到繁,由少到多,同样英语课堂练习也应该如此,采取循序渐进的教授法.可使其学习任务变得更容易、更有效,同时也要根据不同层次的学生进行不同的练习,使他们各自在原有的基础上都能有所提高.

在练习时我们要注意到各层次的学生,既要为中等以下的学生准备基础题,又要注意中等以上学生的拔高.例如,文章中提到的以“必答题”和“抢答题”的形式来检查,这就是一种很好的方式.这样就能使全体学生都参与到课堂中来,使他们在课堂上得到不同程度的提高.

三、设计多彩有趣,形式多样

1.具有趣味性

课堂练习是指对课堂内容的复习巩固,并不仅仅是指我们平时所做的练习题.这样就要求我们的练习形式多样化,这其中包括听说读写各个方面.设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点,巧设练习,诱发兴趣,创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境,要考虑题型的多样化和练习方式的多样化,才能使学生处于积极的学习状态,从而进行高效的学习.

例如,可以在学习了一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法后,编成歌词,如“一般现在时态中,动词一般用原形.动词词尾加-s(es),只表单数三人称”等等,这样学生的练习就会变得多彩有趣,学习起来也就轻松愉快了.

2.形式多样性

课堂练习是指对课堂内容的复习巩固,并不仅仅是指我们平时所做的练习题.这样就要求我们的练习形式多样化,这其中包括听说读写各个方面.比如,文章中提到的歌诀形式就是一种很受学生欢迎并且非常实用的一种方式.我们还要对重点难点内容进行多种形式的训练,这样可以对知识点掌握得更为透彻.

在设计练习题时,不要仅限于某一种形式.要将多媒体、学案等形式结合起来,丰富教学资源,激活学生兴趣,多举并措.如,本课中“预习展示”中“必答题”,可运用多媒体展示图片让学生拼出单词,形象生动.英语语法记忆歌诀以幻灯片出示,可节约时间.利用多媒体,能使学生身临其境.其他练习题以学案形式出现,学生可以自我体验和发展.

四、设计情境逼真,练习体验深入

在英语课堂练习设计时,要为学生提供一些模拟的情景,创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境,使学生有效地去理解所学内容,接受所学语言.

如,在第4部分的Groupwork中,可先用视频播放一下当前有关城市存在的问题短片,然后再让学生讨论,他们势必会深有感触,言无不尽.这是本节课练习的亮点,学生可给予学生充足的时间去探讨,操练.

五、设计注重质量和效果

教师在设计练习时要加强练习内容的复现性,不断地反复才能加强记忆,帮助学生记住所学知识.同时,也利于学生加快学习的速度,提高学习的效果.

例如,我们在课堂练习的达标测评中,为了让学生对重点知识加以把握,可以设计多道练习题,让学生在重复练习中强化记忆.同时,我们也要注意课堂时间是有限的,切不可忽视了课堂的重难点,反而对一些无关紧要的词汇、句子或者语法过度的练习.

教师还可以对练习进行变换,加强难度,提高学生灵活运用的能力.如,通过给出汉语提示学生写出完整的语法句子.

(1)你认为小莉十年后会变成什么?What()XiaoLi()10years?

(2)你想将会有很多蛋糕、很多衣服,很多钱.Youthinkthere().

新课程理念下的课堂练习在教学中有着更加重要的地位,我们教师应当成为有经验的“设计者”,在设计练习时,教师要认真钻研教材,理解教学目标和编排意图,根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异,对教材里的习题做适当调整、组合、补充.教学有法,但教无定法,只有根据学生的实际水平和教材的实际,积极思维,就一定能打造更加高效的课堂!

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