本站原创【摘 要】大学生核心竞争力在毕业生求职过程中起到了决定性的因素,同时也是高职院校培养大学生的本质要求.本文通过对计算机专业大学生核心竞争力的内涵分析,从而探索出培养大学生核心竞争力的途径,对提高计算机专业大学生的适应能力和竞争能力都是非常有效的.
【关 键 词】计算机专业高技能型人才核心竞争力
【基金项目】四川教育厅研究课题（13SB0476）.
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0146-02
1.引言
计算机技术包括多方面的技术,如：网络、软件、图形图像、嵌入式和物联网等,它是具有很强的专业性、技术互通性强,培养具有综合专业的技能型人才已成为信息社会的迫切需求.如何抓住这个机遇培养市场需要的具有核心竞争力的计算机高技能型人才,是高职院校计算机专业面临的一个问题.培养什么样的人才,如何培养是培养模式的关键.
2.核心竞争力的内涵
核心竞争力（CoreCompetencies）这一概念最早是由美国经济学家普哈拉哈德（C.K.Prahalad）和哈默（G.Hamel）于1990年在《哈佛商业评论》（HarvardBusinessReview）上首次提出的.1994年詹姆斯和弗雷德里克对核心竞争力的本质特征进行了阐述.1995年美国管理学者巴尼提出了核心竞争力的基本要求.综合中外管理学者的论述和观点,核心竞争力是指一个企业拥有或控制的可以持续产生独特竞争优势的资源和能力.
3.高端技能人才核心竞争力培养途径
3.1院校培养
随着职教事业的蓬勃发展,传统的“以师带徒”、“父传子承”的手工作坊式的培养技术工人的模式事实上已经被高职院校成建制、批量化的培养模式所替代,并已得到社会主流意识的认可.高职院校途径培养高端技能型人才的优点有：一是可以成建制、批量化培养,节约培养成本；二是可以发挥教育以空间换时间的作用,缩短高端技能型人才的成长时间；三是高职院校培养的高端技能型人才基础比较扎实,动手能力比较强,发展后劲比较大,成才机会比较多,它比较适应工业化社会对高端技能型人才的培养要求.通过高职院校途径培养高端技能型人才必将从根本上解决目前高端技能型人才队伍的“老、少、难”问题,并在我国工业化进程中发挥其不可估量的作用,高职高院校也将在提高办学水平、提升办学质量中,步入科学发展、可持续发展的办学之路.
3.2企业培养
对于大多数企业来说,对员工进行在职培训也是培养高端技能型人才的重要选择之一.目前,企业培养技能人才的方式主要有以下几种：
（1）企业内部培训机构培养.我国多数大型企业都有自己的培训中心,有的还有自己的技工学校.应结合企业生产发展和技术创新制定高端技能型人才培养计划,并纳入企业发展的总体规划.依托车间班组,通过岗位练兵、岗位培训、技术比赛等方式,促进职工在岗实践中成才.
（2）在企业内举办短期培训班.这种方式是高端技能型人才培训中最常见的形式.行业、企业集团应建立高端技能型人才业务进修和培训制度,开展技能提升和岗位培训,建立和完善岗位技能标准,对职工进行上岗前的职业技能和新技术、新工艺的培训,努力造就一支高端技能型人才生力军.
（3）开展技术比武与技能竞赛、组织技能月等活动,为高端技能型人才选拔和展示技能成果搭建舞台.企业可以大力开展技能竞赛活动,鼓励和动员广大技工积极参加由国家、省、市以及各行业组织的各类技能竞赛活动.通过竞赛不仅可以使他们的技术技能水平得到大幅提高、自身价值得以充分体现,不仅有助于企业发现人才、使用人才,提高企业自身的形象,同时还可以带动和影响一大批技工刻苦学习、勇于成才.
（4）以师带徒.实行培训师制度和名师带徒制度,通过师徒“结对子”或“拜师学艺”等形式,在工作中安排中级技术工人与高技能人员、技术专家或技术带头人组成工作组,形成技术上的指导.
（5）课题攻关.在应用新技术、新设备、新材料、新工艺的生产和科技攻关过程中,企业可以将其中的某些难点问题确定为课题,并形成若干攻关研究组,通过攻关研究,培养高端技能型人才.
（6）外送研修.企业可以建立技师研修制度,其形式一是参加政府部门举办的有关培训项目；二是参加行业协会、学会等社会团体举办的培训项目；三是到院校进行专题研修.
3.3校企合作,共同培养
高职院校是培养高端技能型人才的摇篮,高新企业是高端技能型人才成才的重要基地,技能人才培养的许多关键环节必须在实际生产岗位、及在接近或等同企业的实际工作环境中完成.因而校企合作应该作为高职院校培养技能人才的主要选择方式.高职院校必须打破封闭式的办学模式,产学结合、校企联姻、工学交替,校企共建（合作）办学.真正打开校门,走出去,请进来,建立起较为紧密地校企合作平台,合作办专业,合作办班,实行“订单教育”,真正实行“近距离”办学.
在校企合作培养高端技能型人才的过程中,需要解决好两个问题,一是如何理解企业在技能人才培养中的主体性作用,二是如何发挥学校的育人优势,并充分利用和挖掘企业的资源.校企双方应充分意识到,技能人才的最终使用者是企业,所以,必须从企业的用人标准出发、从企业生产岗位的实际需求出发,去设计培养方案和教学模式,特别是技能训练环境必须接近或等同企业的实际工作环境,尽量利用生产现场和岗位进行实训,按照技能人才的成长规律,科学、合理地去培养技能人才.为此,必须强调：
第一,实施“培养计划共谋”.这是建立新型的校企合作进行人才培养模式改革的关键.
第二,实施育人资源共享.这是学校和企业合作进行人才培养的条件保障.
第三,实施订单培养模式.订单式培养模式是指由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况,提出订单,由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养.订单式的教育培养模式,实现了学生入口、培养过程、出口的有机统一,按订单要求培养的学生,由于其既了解企业的实际,又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程,具有较强的职业岗位能力,进入角色迅速,企业非常欢迎.
第四,实施工学交替方式.工学交替方式也是在校企双方联合办学的过程中逐步形成的人才培养模式,它与“订单式”教育培养模式是紧密联系的.所谓工学交替,即把整个学习过程分为校内学习和企业工作交替进行的互动过程.在教学组织上采取分段式教学,第一学年在校内学习文化、基础理论课模块的课程,第二,三学年学习专业模块课程时,实行工学交替制.
4.结束语
计算机专业是一个传统学科,随着社会通讯等技术的进步,专业所涉及的领域越来越广,如何科学定位,如何提升大学生的核心竞争力是改革的关键.始终坚持以岗位需求为导向,适应市场的变化不断改革创新.在注重学生技能、动手能力的锻炼的同时,注重社会适应能力、良好心理素质和沟通合作能力的培养,才能使学生在职业竞争中立于不败之地.
#45;148.作者简介：
杨居义（1959-）,男,重庆,高级工程师,研究方向：智能控制与机器人、数字图像处理.