本站原创摘 要：阅读是信息的积累,对写作有着实质性的支撑,面对当前高中语文教学中议论文日渐式微的局面,可以尝试将阅读与写作教学整合起来,以实现阅读与写作相辅相成,共同进步,让学生全面提升语言分析运用能力,掌握和运用议论文.
关 键 词：高中语文；议论文；阅读与写作；积累论据
我们目前的高中语文教学,教师淡化了议论文的阅读指导与写作训练,学生也普遍觉得议论文枯燥乏味,于是议论文逐渐被束之高阁,逐渐边缘化,以至于包括阅读与写作等方面都存在一些问题.于是,笔者总结一线教学经验,简单分析了高中议论文阅读与写作常见的几点问题,通过本文将尝试讨论如何将课堂教学与议论文写作教学整合到一起的教学策略.
一、高中议论文阅读与写作教学中常见的问题
1.思维定式,议论乏力
当前,初高中的写作教学中多重视记叙文、说明文以及散文等文体的训练.尤其记叙文,在学生心目中的地位根深蒂固,其故事性比较强,更能吸引学生自主阅读与学习.但是,议论文没有故事情节,理论性比较强,更需要严密的语言功底及严谨的辩证思维.所以,许多学生从心理上就容易避重就轻,忽视议论文而重视记叙文,在写议论文时往往朝记叙文上靠,有的甚至就按记叙文写,最后切一下主题,这样就将议论文写成了不伦不类的杂糅之文.还有的学生虽然基本上掌握了议论文的写作方法,但是议论乏力,论点不鲜明,论据不充实,属于凑字数的泛泛而谈,文章缺乏说服力.
2.阅读不够,知识缺乏
阅读是信息的输入,是素材的积累.所以高中语文议论文写作教学前提应该鼓励和指导学生进行大量阅读,完成议论文知识的原始积累.当前的高中语文选修教材也设置了很多议论文以补充学生的阅读量,这是对高中生普遍比较弱势的“议论文写作”问题进行的阅读知识扩充和技巧范例.阅读量不够势必造成知识缺乏,这样学生再面对说理明确、多理强辩的议论文写作,肯定应对乏力,不能有效地积累和统筹论据,这样写出的议论文逻辑混乱,论据失衡.
上面是笔者在教学实践中对高中语文议论文阅读及写作消极现状进行的简单分析.有问题就得有策略解决,为了让学生通过阅读积累素材学习和完善议论文写作技巧,笔者也总结了一些议论文阅读与写作的整合策略,下面将重点说明.
二、加强阅读,完善议论文写作提升策略
通过对高中议论文阅读与写作教学存在问题的分析可以看出,议论文写作教学是与阅读教学密不可分的有机整体,所以我们在一线教学中应该注重议论文阅读与写作的整合训练,笔者归纳操作实践如下：
1.广泛阅读,积累素材
为了完善中学生议论文写作,就要引导他们广泛阅读,以期积累更多更充分的论据素材,学习和完善论述技巧：
（1）语文教材提供了丰富的写作素材.苏教版语文必修二的导言中这样写道：“打开你面前的语文教科书,展现的是一片五彩缤纷的人文天地：海伦凯勒对光明的憧憬,安妮对和平的祈祷,杜牧、苏轼等面对历史遗迹发出的喟然长叹,将你带进人生与命运、个人与国家、历史与现实的多重思考之中.”在苏教版语文必修教材中,杨子的《十八岁和其他》以及张洁的《我的四季》启发学生如何体悟自己的人生；《我与地坛》《最后的常春藤叶》让学生学会敬畏生命、善待生灵、热爱生活；《荷塘月色》《听听那冷雨》带着大家来到大自然中,寻找心灵的依托等这些文章都是学生写作的素材.
（2）充分利用网路资源和各种视听资源.绝大多数学生的身边就拥有着取之不尽用之不竭的网络资源.如,《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》《东方之子》《一周盘点》等,而《参考消息》《纵横》《都市早报》《新闻早七点》等更包涵丰富的有价值的信息,可以引发学生对社会人生的思考.
2.读中学习,掌握结构
议论文追求清晰明了,为了降低论述难度,让文章更有吸引力,议论文必须有合理的结构,其骨架通常包括提出问题、分析问题、解决问题等几个方面.但是,高中生学习的议论文应该有更为深刻的论据和论点说明层次,而为了更好地设计文章骨架,教师可以结合阅读教学来进行.例如,在苏教版必修五中有一篇《论厄运》,思路清晰,环环相扣而又逻辑分明.从引用古罗马先哲塞涅卡的名言和古代神话故事,得出“战胜厄运令人惊叹”,设下论题,指出“真正的伟人是无所畏惧的人”,下面回答为什么.然后运用对比论证指出“厄运所需要的美德是坚忍”,厄运不仅仅是灾难和摧残,也是磨炼,帮助我们培养坚韧的品格,去勇敢地面对厄运,战胜厄运.最后说明厄运中孕育着希望,“最美好的品质”可以在厄运中凸显出来.因此,文章从“战胜厄运是奇迹”到“战胜厄运需要坚忍的品格”,最后到“厄运能显示出我们最美好的品格”,三层意思逐层深入,见解不断丰富.我们可以从这篇文章中学习怎样提炼文章的中心论点和分论点,对议论文的写作是有帮助的.议论文的论据说明要注意按一定的逻辑顺序排列,又要注意变换角度,避免单一罗列.苏教版《写作》选修之《顺理而成章――议论文的结构》就说明：例证要排列顺序,不能杂乱无章.如果认为只要把材料摆出来就算完事,那样就会给人以思路混乱、条理不清的感觉.因此,教师在进行阅读训练的过程中要让学生分析文章的论据排列方法,提升阅读理解能力,并将这种能力延伸到自己的写作创造之中.
3.阅读经典,学习借鉴
议论文的经典著作是高中生进行阅读的主要内容,针对这部分的阅读经验,教师要鼓励学生从中找出进行议论文写作的结构、手法的借鉴之处.读后可以引导学生在议论文创作过程中能够针对时事完成写作.对于高中生而言,平时的业余生活之中也会阅读大量的文学名著,在阅读之后往往会有表达看法的心情,这时候可以以此为契机,完成议论文创作.例如,不少学生看完《平凡的世界》,主动拿起了笔写下了心中的感动.“人生就是这样,平凡但又充满神奇.在平凡的世界中不断地寻找自己的道路,虽有痛苦,但仍执著地前进,在前进中创造神奇；生活虽然平淡,但内心充满,又让自己执著地追寻.”在具体的执行过程中,可以让学生以“平凡等于平庸”“平凡代表”等题目进行写作.
4.说写结合,提升能力
相较于写,说更强调互动,更贴近生活,能更好地调动学生写作的积极性；能有效地加强思维训练,培养学生的思维能力.可通过组织一些课堂活动,比如,课前3分钟演说,借助说的手段,让学生对话、交流自己对“生命”内涵和“美”的真谛的认识.再如,时事辩论会,组织学生开展对社会热点问题的讨论,不仅可以借此引导学生关注时事,将作文同日常生活紧密地结合起来,作文不再是无源之水,更在听、说、论、辩中优化学生的思维品质,提高学生的思辨能力,增加学生的思维严密性.
上文是笔者站在一线教学的角度对高中议论文阅读与写作现状的分析与能力提升策略应对.总之,课堂教学与写作是相辅相成的,只有课堂教学完成素材积累,我们才能在写作中游刃有余,因此,笔者建议将课堂教学与写作教学整合起来,实现有效的议论文写作阅读教学,让学生能够随意地掌握议论文,运用议论文,提升语言分析运用能力.