关于小学语文习作教学的

摘 要：在小学语文教学中,习作是十分关键的一部分,习作能够有效地提高学生的语文素养.在新课改的影响下,教师务必转变思想,实施一系列行之有效的习作教学策略,论述了小学语文习作教学的策略.

关 键 词：小学语文；习作教学；策略

对小学生而言,他们语言文字表达水平的最好体现就是习作,习作教学是素质教育的重要组成部分.怎样使所有的小学生写出优秀的习作,这是每一位小学语文教育工作者不断探究的问题.本人结合自身的习作教学经验,感觉小学语文习作教学需要做好以下几个方面的工作.

一、培养习作兴趣

对于小学生而言,写好习作的首要条件就是爱好与兴趣,学生的兴趣是学生习作最好的老师.只有让学生对习作产生兴趣,才能使学生由被动写习作向积极主动写习作转变,才可以实现习作教学的目标.为此,教师应注重培养学生的习作兴趣,想方设法激发学生的习作.教师需要让学生将每一篇习作都写好,在初期就应当让学生感觉到,习作就是将自己的所想、所听和所看使用语言文字加以记录,进而使学生不再感觉到习作是非常神秘的.教师在习作教学的过程中,应当通过游戏、情境等途径有效地培养学生的习作兴趣,以使学生对习作产生兴趣,特别是对学困生来讲,教师一定要具有耐心,应用发展的眼光与辩证的观点看待这一部分学生,善于发现他们的闪光之处,循序渐进,调动他们的习作兴趣.

二、注重阅读,加强积累

学生写习作应当具备一定的习作水平,而这种习作水平重点指学生的知识积累,这就需要学生在学习语文的过程中,勤于阅读,多读一些好的书籍,学生的知识面广了,就越容易受到文化的熏陶,越具备较高的习作水平.作为一名语文教师来讲,务必激励学生进行大量的阅读,并且教师务必实施耐心的引导,在读书的时候将一些好的词语和句子跟学生一起分享.教师在讲解教材课文的时候,应当使学生学习教材中的写作技巧,允许学生进行仿写,让学生模仿教材课文的写作结构、名言警句、用词、格式等,然而不可以抄袭.模仿习作仅仅是开始,当小学生的思路被打开后,应当激励学生大胆的想象,以写出更加优秀的习作来.

三、培养学生的观察和实践能力

学生习作水平的提高离不开自己的观察,对于所有的事物,一定要观察清楚,只有如此,学生才能够写好习作.比如,要求学生写社会现象的时候,让学生仔细地观察社会,用发展的眼光看待问题；要求学生写自然物的时候,组织学生走出学校,亲密地接触大自然；要求学生写自己喜欢的水果的时候,让学生闻闻水果,看看水果和尝尝水果.只有让学生认真的观察,才能够发现新的亮点.再比如,在写习作《我是环保小卫士》的时候,教师先让学生明确环保是什么,环保的重要意义是什么应当如何做才算是环保.随后组织学生建立环保小组,如,有的是降低噪音污染小组,有的是节约用水小组,有的是绿化小组,有的是废旧电池的收集小组等学生先从自身做起,然后带动校友、附近的居民和周边的邻居参与到环保活动当中.最后,经过大家的不懈努力,环保活动圆满成功.这样,学生在进行习作的时候就变得更加容易,习作也会写得更加深刻.

四、注重评价习作,启发学生参与习作的批改

教师在习作教学的过程中,对习作的批改是至关重要的,教师对习作的批改能够有效地提高学生的习作能力.好的习作要求有一个润色加工和修改的过程,因此,教师务必注重对习作的评价.习作教学的一项重要内容就是习作的修改与评价,教师在小学语文习作教学的过程中,应当指导学生自改作文.具体而言,学生能够在教师的引导下,自我修改,修改的内容有句子的不通顺和错别字等,这是学生的初步修改；可以让两名学生之间相互修改；还可以在班级建立习作修改小组,各个小组成员间相互交流和沟通,一起修改.在修改习作的具体活动当中,教师应当结合学生习作的实际情况教授学生一些修改的方法和修改的要点,逐渐地启发学生掌握习作修改的技巧,且要启发学生根据习作的要求对每一段和每一句进行评改,明确习作的优点和缺点.

综上所述,在小学语文习作教学中,教师应当结合学生的理解水平与心理需要来对习作教学的目标与重点进行调整.在实施习作教学的时候,教师应当以学生的兴趣与发展作为核心,以学生的终生习作兴趣与习作习惯当作习作教学的出发点与落脚点.