本站原创新课标要求学生习作教学树立新理念：不求学生写多好,不求学生写多长,但求学生写自己想说的话,写出自己真实的心声.但很多农村小学教师观念陈旧,导致农村小学生对作文缺乏兴趣,畏难情绪严重.作为一名从事农村小学语文教学多年的教师,一直留心调查研究小学作文教学中存在的问题,经过长期的观察与思考.
一、导致目前农村小学语文不容乐观的原因
1.重视程度不够,导致基础差
口语交际能力是一种综合能力,它涉及知识、思维、性格等方面,口语交际更是写作的基础.由于农村小学语文教师对口语交际普遍重视不够,导致学生习作基础差的现状.
2.拔高要求,产生畏难情绪
农村小学语文教学中,对学生的遣词造句有过高要求,使学生感到写作不是件轻松的事,产生畏难情绪.
3.图书有限,知识积累受限
农村小学条件有限,图书少,信息面窄.以致词语、习作素材积累受限,下笔自然觉得无话可说.
二、针对上述农村小学作文教学中的实际情况,提高作文教学效率及学生作文水平的策略
1.作文从说话入手
作文教学必须遵循由说到写循序渐进的原则.所以应打破从三年级开始起步作文的惯例,抓住儿童语言发展的最佳时期,加强低年级的说话练习,从一年级的口语交际训练抓起.注意创设情境,让学生在情境中自然发挥,不要局限孩子的思维.如口语训练《写和卖》,可以让学生把自己最喜欢的书或玩具拿到学校,老师将物品集中并分类,创设小毛头商店.让学生自主选择扮演售货员或顾客,当孩子们沉浸在角色中时,会根据生活经验交流.如：“请问你想写什么?”“我想写个布娃娃.”“你看这个布娃娃多漂亮,你写它吧!”“好的.”没有老师的局限,儿童之间的交流更畅通.
2.从身边找习作素材
让学生充分利用自己周围的视听条件积累大量的素材,农村孩子更容易贴近自然,如春天到来时,可组织孩子到校园里、到田野里、到小树林里去寻找春天.孩子亲身感受后会很高的表达,此时再进行习作练习会收到事半功倍的效果.
3.用范文做引路人
实行读写结合是提高小学生作文能力的重要途径.在指导习作时教师要以优美动听的语言、饱满的热情去吸引学生、感染学生,激发学生的写作热情.范文要尽可能贴近孩子生活,更要在孩子的习作中挑选出优秀的作为范文,让孩子感觉好作文就在身边,打消畏难情绪.
总之,作为农村教师要尽可能地创造条件让学生体验到习作练习中成功的快乐,让学生始终对学习作文充满热情.
编辑段丽君