本站原创【摘 要】本文阐述在《基础会计》教学中应用实训教学法,注重培养学生的动手能力,鼓励学生在实训中掌握知识和技能,从而激发学生学习的积极性,提高学生的学习成绩.
【关 键 词】基础会计实训教学法应用
基础会计是财会专业的专业基础课,主要讲述会计核算的基本原理、基本方法和基本技能,是一门操作性强、操作规范又多的课程.对于职业学校的学生来讲,基础相对薄弱,学习又欠自觉,因此在课堂教学中,应以实训教学模式为主线,注重培养学生的动手能力,鼓励学生在实训中掌握知识和技能,从而激发学生学习的积极性,提高学生的学习成绩.现就张玉森、陈伟清老师主编的《基础会计》教材,如何应用实训教学法进行探讨和分析.
一、实训教训法在《基础会计》教学中的具体应用
《基础会计》的前几章内容,理论性强、案例少,在讲课时应补充案例,让学生尽快“入门”.如第一节绪论课,就发给学生原始凭证（支票、差旅费报销单）、记账凭证、总账账页、会计报表,让学生对会计有初步的感性认识,然后举例填制支票,经济业务为：“嵊州市领带有限公司2004年9月3日提取60000元,准备发放工资.”边讲解边让学生进行实际填写,并提醒同学要特别注意日期和金额的填写方法,以及如何规范书写阿拉伯数字,使学生对学习会计产生新鲜感.操作过程采用一边巡视一边指导的方法,对学生多加鼓励,注意培养他们学习的信心.
学习借贷记账法的账户结构时,把书上的内容通过补充经济业务进行具体化,让学生登记“丁”字形账户和三栏式账页,如“银行存款”账户和“应付账款”账户,不然的话,学生很难理解.学习借贷记账法的运用确定会计分录后,学生动手登记总分类账户和编制试算平衡表.把实训教学融入课堂理论教学中,让学生亲自动手操作,充分发挥学生的主体作用,从而更进一步地理解理论知识.
原始凭证的教学,先检查以前布置学生收集的原始凭证,并选择有代表性的进行分析和讲解,然后让学生练习原始凭证的阅读、填制和审核.在原始凭证的学习中,阅读和理解是非常重要,因为在实际工作中经济业务是体现在原始凭证上的,而学生又不容易理解,这就须补充常见业务的原始凭证,如提取、预借差旅费、购入材料和销售产品等,进行识别练习,弄清经济事项的含义,也即原始凭证是如何反映经济事项的.再练习填制增值税专用、差旅费报销单、收料单等原始凭证,要求填写清楚,内容完整.原始凭证的审核主要是审核原始凭证的合法性、真实性、完整性和准确性,单从理论上讲没有效果,需根据具体经济业务的原始凭证,让学生找出其中的错误,逐一进行分析.
记账凭证的填制,一是根据第三章学习借贷记账法列举的会计分录,填制收款凭证、付款凭证和转账凭证,二是根据补充的常见业务的原始凭证直接填制收款凭证、付款凭证和转账凭证,并分别装订成册.针对学生最容易发生错误的地方,对可能预见的错误进行适时的提醒,让学生对操作技能的掌握,从生疏到熟练.
登记账簿时,可以在课前发给学生各种账页,让学生先有一点感性认识,实训时让每一位学生随老师的讲解,逐项逐笔填写,再补充经济业务登记日记账和银行存款日记账.把第三章的“总分类账户与明细账户的平行登记”推后到此学习,练习登记装订成册.练习登记原材料的和应付账款的总分类账与明细分类账.又根据装订成册的记账凭证登记账簿,并进行对账和结账.练习采用的凭证、账页和实际工作使用的一模一样,有真实感,效果好,当学生看着自己的账做对了,会产生一种很强的愉悦感和成就感.
主要经济业务的核算,重点阐述企业筹集资金、供产销过程以及利润形成和分配的核算,要求学生掌握主要经济业务基本会计分录的编制方法.学习每一部分内容时,补充附有原始凭证的经济业务,在多媒体上进行演示,做到理论与实际的有机联系和统一.然后根据本章举例说明的50题经济业务,让学生填制格式统一的通用记账凭证,又是一次很好的练习,既巩固已学的知识,又填制了记账凭证.在进行局部内容的阶段性操作基础上,还可以进行综合的模拟实习,如在学习会计核算程序时,按照记账凭证核算程序的记账程序,可以进行系统地操作练习,根据企业1月份发生的25笔经济业务,填制收款凭证、付款凭证和转账凭证,登记日记账和银行存款日记账,登记明细分类账、总分类账,并进行账账核对和试算平衡.在此基础上,进一步操作练习科目汇总表核算程序、汇总记账凭证和核算程序.学生做了以后,还可与书上的对照,发现错误所在,学习的效果好.
学习财务会计报告时,教师首先详细讲解报表包括资产负债表和利润表内各有关项目的具体填列方法,并强调特别需要注意的项目,结合例题说明效果更好,然后根据学生所做的总账和明细账的资料编制资产负债表和利润表.做到前后连贯,有机统一.
会计实训可以让学生上台演示,如的清查采用实地盘点法,事先准备一个内放的信封,作为库存,请两位同学上讲台,一位为出纳人员,一位为清查人员,由清查人员逐一清点,确定数；同时请同学们与自己的日记账核对（第五章学习日记账时的补充实例）；确定长短款的数额,将清查结果填入“库存盘点表”,由盘点人员和出纳人员签章.通过演示,既培养了同学们的胆量,又加深了清查的印象,熟悉了此类业务操作流程.
二、提高实训教学效果,培养学生动手能力的几点思考
(一)会计实训教学体现在日常的生活中
会计的实训教学应体现在日常的生活中,如布置作业让学生去收集原始凭证,如车票、费交款单、购物的等等.学生就会仔细观察生活,对原始凭证有真实感,学起来就容易.学习会计核算的一般原则时,就鼓励学生去上网（http：//.google.或者http：//.baidu.）查找资料,如查朱基总理“不做检测账”的三次题词和讲话,以及网上的各种评论.同时结合会计人员的职责和权限,进行会计人员职业道德的教育,教育学生将来在实际工作中应当实事求是、客观公正、保守秘密.
(二)会计实训教学体现在专业教师的能力中
专业教师能力的强弱直接关系到会计实训教学的组织实施.在教学中,专业教师要指导学生正确地进行各种会计操作,保证学生每一个操作动作的正确性和规范性.为取得良好的实训效果,专业教师要自然、亲切、友善,让学生进入好的状态,使学生学习情趣高涨,最大限度地调动学生的学习积极性.
(三)会计实训教学体现在考试考核的方法中
会计实训教学应体现在考试的考核方法中,将会计实训进行单独考核,对基本理论和基本知识等采用笔试的方式考核,基本业务则用原始凭证、记账凭证、账页和会计报表具体实训操作完成.在考核中,要重视学生的平时成绩,也要重视学生的动手能力,并结合学校一年一次的技能大会操,进行综合的模拟实验,操作竞赛,从而提高学生的技能水平,真正培养出既有理论知识又有实践动手能力的会计人才.
(四)会计实训教学体现在学生操作的分工中
会计实训可以是学生个人为单位完成一个会计循环,始于建账,止于凭证装订.还可以采用小组形式,即由数人构成一个小组,共同协作,完成一个会计循环.在每个小组内实行分工协作,定期变化操作内容,使得组内每一个学生在每一个阶段都有重点实训内容,并通过相互间的帮助、合作和交流,取长补短,共同提高.
总之,会计的实训贯穿于教学的整个过程中.加强会计实训教学是会计教学的重要组成部分,是培养学生操作技能的最有效途径.在《基础会计》课堂教学中,教师应始终关注学生的主体地位,精心设计,尽可能为学生提供发挥主体作用的时间和空间,让学生在愉快的氛围中积极学习新知识,让学生真正成为学习的主人,让课堂真正焕发出生命的活力,最终收到最好的教学效果.并在后续课程学习过程中,加强专业技能的指导和训练,保证训练的不间断,让学生练就过硬的专业操作技能.
【参考文献】
[1]张玉森,陈伟清主编.基础会计.高等教育出版社,2011.
[2]黄水华主编.小企业会计基本技能与实训.原子能出版社,2011.