本站原创摘 要：作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生语文综合素养的重要途径,也是锻炼学生语用能力的最好方式.本文理论阐述与案例分析相结合,分析了初中语文作文有效教学的具体策略,操作性强,效果好.
关 键 词：新课改；初中作文；有效教学
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-065-1
作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生语文综合素养的重要途径,也是锻炼学生语用能力的最好方式.但是,很长一段时间,学习对作文有千言万语,就是不知从何说起；教师对学生心有千重,却不知在哪给力.新课改已经在全国各地全面推行,并进一步向深度发展,作文教学有了生机和活力,学生在兴趣的带动下自由书写,尽情地表达,畅快地抒情,用自己的方式发表个人的见解,无拘无束地畅想自己和国家的美好未来.尤其是有效的教学教学能够让学生感知中国汉字的魅力,中国语言的意蕴,中华文化的精深.笔者结合多年初中语文作文教学,在此探讨一下新课改下如何进行有效作文教学.
一、立足语文教材,挖掘作文内容
新课改明确指出,初中语文教材是基础,有效拓展教学内容,挖掘教学资源,丰富教学内容,现在的初中语文教材几乎涵盖了人们生活的各个方面,思想情感的多个层面,都能够作为初中语文作文教学的优秀资源.课文中所选编的有关祖国山川风物、人文景观描写的文章都可以作为学生描写类作文写作范本,引导学生认真阅读,帮助学生感知祖国的壮丽河山,厚重文化；古诗文中的至理名言、格言警句都可以成为学生认识事物、生活感悟人生的思想积淀,成为学生作文写作选用的标题或者观点；大量的历史文化人物都可以成为学生写作的丰富素材.
比如爱国的伟大诗人屈原,忠心蜀汉鞠躬尽瘁的诸葛亮,心系苍生、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹,身残志坚的海伦凯勒等等,非常丰富的教材内容,如果教师教学过程中能够引导学生在学习课文的同时,注重教材挖掘,分析这些人物的思想境界,在教学中,教师可以这样引导学生,你们知道春秋战国时期,楚国有个大诗人,他是谁?学生积极地回答,是帮助学生更好地提升提升思想认识,分析人生经历,帮助学生更好地感受人生,树立正确额生活观和人生观,为自己的写作储备丰富的素材,就能够引导学生很好的阅读,思考,运用.
二、研读经典课文,提高作文能力
作文除了要有一定的思想内容,还要学会运用语言和行文构思,初中语文教材中有很多的经典课文都是学生学习作文的范例,能够帮助学生很好地练习作文语言,构思作文.平时的课堂教学中,在教会学生理解文章内容,把握教材思想情感的同时,教师还要帮助学生更好地感知文章写作,引导学生进行作文学习,提高学生写作能力.
例如,学习朱自清先生的《春》这篇著名散文时,我一方面肯定学生的阅读和整理,然后引导学生用心阅读,注重阅读方法,具体操作时找出文中生动传神的动词和形容词；选出精彩的修辞句；选出文中言简意赅富有表现力的句子,并根据文中主要描写的事情和抒发的情感类型,分析文章的层次结构,并结合自己的平时写作,学会文章的构思、语言的选择、修辞的运用等.
三、加强课外阅读,丰富写作素材
正如古人所讲：腹有诗书气自华.引导学生阅读就可以给学生带来无尽的精神力量,让学生在阅读汲取丰富的养料.所以,有人把“读书”比作“养气”.教师在教学过程中,注重教材的选择,根据教学内容,有效拓展阅读资源,引导学生加强课外阅读,丰富学生的阅读量,尤其是进行“类文推荐”,学习课文的同时,及时补充与之相近的课文读物；同时,给予学生较好的阅读方法,譬如摘抄法、批注法、片思法、赏析法以及背诵法等等,让学生既有量的丰富,又有质的提升,读出数量,读出质量,读出收获.
例如,学习《爱莲说》这篇古代散文,引导学生借助一定客观事物,托物言志,并给学生推荐相关的阅读文章,帮助学生更好地感知托物言志类作文写作；学习《芦花荡》《孤独之旅》这样的语文课文以后,笔者向学生推荐一些相近的情景交融类的文章,引导学生感知情感抒发如何与景物描写相结合,引导学生如何做到情景交融等等.这些文质兼美的好文章有着旺盛的生命力,有着巨大写作潜力,教师除了引导学生学习文章内容,感受作品的思想与情感,完全可以把它变成学生写作的蓝本,帮助学生掌握写作的技巧和方法.
四、做好仿写训练,加强写作实践
作文是也是一种语言表达能力,语言是需要模仿,需要实践训练.作文写作就像小孩学话,幼儿说话就是对大人的有意和无意模仿,有时家长经过反复引导,学生多次模仿,就能够说出规范的语言,有时大人不觉中小孩就说出了一句让人吃惊的话,其实这是小孩模仿他人的结果.作文写作也是这样,有些学生经过老师的反复引导,学生对某一种写作方式大量模仿,就写出了规范的作文；有些学生平时自己用心作文,自主学习模仿,并在课下自觉实践,不多久,写出的作文让老师吃惊,同学刮目相看.因此,作文教学从仿写开始,首先模仿句子和修辞,然后模仿文章段落和篇章,并在实践中不断强化和提高.
例如,学习阅读吴晗的《谈骨气》这篇文章,笔者首先引导学生感知文章观点和思想,然后引导学生理解文章的结构特征,感知文章如果结合观点选择事例,进行有效论证,让自己的文章有理有据.然后引导学生进行仿写,首先引导学生模仿开门见山题观点,《谈骨气》就是开门见山的提出自己的观点――“中国人是有骨气的.”然后引导学生根据自己的观点来提出分论点,并结合分论点选择事例进行论证,模仿议论文的写作,并在以后的实践中不断强化训练.
总之,良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶,而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程,作文教师要勇于开拓,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗.
[参考文献]
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