做笔耕不辍的型化学教师

更新时间:2024-01-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20492 浏览:93875

研究型教师一般指的是具有较强的教学研究意识和教育科研能力的中小学教师.基础教育课程改革以来,广大的中小学教师无不渴望自己能成为一名研究型教师,但要实现这一目标必须具备良好的论文写作能力,因为教育教学论文是教师的教学心得和研究结晶,是教师创造性劳动成果的表达形式和交流平台,而且写作本身也是一种研究.

近10年来,笔者以学校为基础、以教学为依托,积极投身教学研究,勤于撰写专业论文,并在《中国现代教育装备》《化学教育》等期刊上发表有关教学及其实验的文章近百篇.下面,笔者结合自己的教学研究经历,谈谈化学教学论文的写作经验,以期对青年教师抛砖引玉.

一、开展教学研究,善于从实践中提炼文本

一般来说,认真做好教学工作、积极参加教研活动是写好论文的前提.教学和教研的实践活动,有利于我们发现论文选题、激发写作灵感、筛选创作素材,这样谋篇布局也就变得驾轻就熟、得心应手.

1.撰写教学设计,优化教学过程

一篇教学设计要想发表,必须充分体现简约性、独创性和实用性,绝不能照本宣科、平铺直叙.教学设计要在课堂上使用,要结合同行的评价和学生的反馈等进行修改.经过这样处理的教案,投稿后发表的可能性就较大.

例如,笔者备《复习“物质的分类”》这节市级公开课时,课的“导入”是这样设计的:学生多了要分班,知识多了要分科,生物多了要分种,物质多了要分类,今天我们就来学习“物质的分类”(虽是寥寥数语,却点明了主题).“随堂演练”这个主要环节是这样安排的:通过播放《爱拼才会赢》歌曲,过渡到随堂演练(采用抢答的形式);视频播放结束后,课件上出现“三分天注定、七分靠打拼、爱拼才会赢”这三句经典歌词;歌词中的15个字分别链接了一道中考模拟题,抢答到的学生选择任意一个字,就打开了一道题目.这段视频承上启下、激发兴趣、巩固知识、教育学生.


依据上述预设,这节复习课上出了精彩、显出了新意、获得了实效,完全避免了简单重复、“热剩饭”、枯燥做题等弊端.课后,笔者根据反馈意见将教学设计进一步润色,投稿后不仅发表了,还被《中学化学教与学》全文