小学英语骨干教师专业成长途径的个案

摘 要：通过一名小学英语骨干教师成长过程的个案与分析,挖掘和分析了促使其成为骨干教师的途径.这些途径包括内在发展和外部途径.其中内在发展包括热爱教育事业及英语学科、目标设定明确、重视学习、勤于反思和勇于创新和实践五个方面.而外在途径包括领导的认可、同事的支持和各级各类教育部门组织培训互动三个方面.

关 键 词：骨干教师；教师专业成长；途径

第一章问题的提出

18岁,我考入师范大学,修习小学教育专业,22岁大学毕业后前往小学当英语教师,四年之后,我辞去工作,又以研究生的身份再次进入大学.二十六年来,我的身份在教师和学生之间转换.我作为教师时,学生给我带来的触动和感动,让我对教师和教育事业有着更为深刻的情结.22岁大学毕业参加工作时,我便致力于当一名让学生喜欢的小学优秀英语教师.原工作单位为我安排了一位海淀区的英语骨干教师作为我的“师傅”.于是,在之后的工作中,我静心观察、潜心学习那些骨干教师身上的特质和行为,力求从他们身上寻找自身成长的方法和途径.26岁时,我在小学工作的第四年,具有参加海淀区双榆树学区英语骨干教师的评选资格.可以说,在我的学生生涯,优秀的教师培育着我、影响着我.在工作时,骨干教师帮助着我、指导着我,让我最终有机会成为一名小学英语骨干教师.因此,“骨干教师”这个字眼让我心动,出于自身的经历和对“骨干教师”的崇敬,让我对如何成为一名小学英语骨干教师,即对小学英语骨干教师的专业成长途径产生了浓厚的研究兴趣.

第二章研究过程

1.研究对象的选择

本个案研究的对象是一名小学英语青年骨干教师,王老师,女性,出生于20世纪80年代.他是北京市海淀区一名区级英语骨干教师.她曾获得过“北京市海淀区五四优秀青年”等荣誉称号以及北京市海淀区双榆树学区“世纪杯”英语教师优秀课二等奖.她曾有多篇论文发表和获奖,是其学校和本地区公认的名师.在我工作的第二年,学校邀请王老师做我的师傅,并在她的积极教导下和影响下,我有机会参加2012年海淀区双榆树学区“小学英语骨干教师”的评选活动.

2.研究方法的选择

本研究采用了质的研究方法.

质的研究方法起源于人类学和社会学中的田野工作调查方法,“是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用实地体验、开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析和个案调查等多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析材料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”.

3.材料的获取和分析

访谈之前,我拟定了一个初步的访谈提纲,具体问题主要包括：

（1）回顾一下你的工作经历?

（2）谈谈你作为骨干教师的感受.

（3）你是如何成为骨干教师的?有哪些方法和途径?

（4）工作之初,你的目标定位是什么?

（5）何时想要成为骨干教师的?

（6）为了成为骨干教师,你自己做了哪些方面的努力?

（7）从工作最初到现在,你的目标定位是否发生了变化?

（8）促使你致力成为骨干教师的影响因素?

（9）你在成为骨干教师的过程中,是否获得过哪些帮助?最想感谢谁?

在实物收集方面,我收集了一本王老师的“听课记录本”、一张五年级上学期Unit5Lesson31Cooking的课堂实录光盘及PPT课件、以及一篇《星星的孩子》的市级特殊教育二等奖论文.对于王老师的“听课记录本”,我主要研究其听课记笔记的结构、笔记、方式等.对课堂实录光盘,我认真观察王老师的教学方法、教态、教师语言和与学生的互动.对PPT课件,我主要以此观察王老师的课堂设计思路以及工作态度.对市级获奖论文,我主要观察王老师背后的教育理念.

第三章小学英语骨干教师专业成长的内在发展

1.对英语的痴迷

王老师是2004年首师大初教院的中文方向的毕业生.但她一直热爱英语,并执着于学习英语.在大学期间,她不仅顺利完成了小学教育（中文方向）的课程,还充分利用业余时间参加了北京教育考试院组织的大学英语自学考试,并获得了英语专业的学历.正是她对英语的热爱之情,帮助她在相当困难的时期坚持学习并取得了成功.在访谈中,她曾说：“英语自考是很难的,翻译、阅读、写作都很难.我翻译还考了两次才过.我那时候都要放弃了,可我一想,既然我喜欢英语,未来不想当班主任,想当英语老师,那我就咬咬牙,也就考过来了.”正是因为王老师对英语的痴迷,为她日后成为一名优秀的英语老师打下坚定而深厚的专业基础.

2.设定目标,积极进取

王老师的母亲曾是西城官营小学的一名语文老师.在其母亲的教导和帮助下,王老师在入职之初便对自己的专业成长有了清楚的规划,并设定目标在工作五年内至少获得“海淀区双榆树学区骨干教师”的称号.为了这个目标,她便开始了其专业成长之路.

3.对教学的热爱

从教英语的第一天起,王老师就以饱满的热情投入到教学中,这个从她给我的五年级上册Unit5Lesson31Cooking,这课堂实录中便可看出.在授课过程中,王老师活泼可爱,能用充分的肢体动作来带动学生投入到英语活动中,整个授课期间她面带笑容,少有批评、多是鼓励.她从一开始便致力于成为一名优秀的英语老师.她的价值取向绝不是仅仅当一个教书匠,而是全身心地利用一切可以利用的时间力争成为一名优秀教师.

为了上好一节课,她都花大量的时间精心设计,反复推敲,力争使自己的课精益求精,认真对待课堂的每一个环节.例如,王老师给我的授课PPT中,其卡通式的图画,引人的动画,都能看出王老师的细心、认真、钻研和踏实.在对待教育学生的问题上,她始终做到“一个都不能少”,她平等地对待后进生,经常利用中午午休时间给后进生补课.4.重视学习,勤于反思

王老师是一个重视学习、喜欢学习的人.一方面,他认真学习英语专业知识、心理学、教育学知识,不断充实提高自己专业理论水平.平时,我经常能看到她拿着英语单词复习、翻看英语教学类图书.这次访谈中,我让其帮我推荐了基本不错的英语教学图书,王老师不检测思索脱口而出地说了三本,分别是：程晓堂编的《小学英语》、王笃勤的《小学英语教学方法》和沈丽新的《英语可以这样教》.平时没课时,王老师经常奔向学校的教师阅览室,阅读最新的英语教学杂志,比如《小学外语教学》.同时,她还自己出钱订阅了英语教学的杂志月刊.王老师还对我说：“书不能白看,要画下重点,要把书中提到的教学方法带到课堂中去.”另一方面,王老师还向专家、同事学习请教,集各家所长,为我所用.王老师积极参加北京市、海淀区、双榆树学区等各级各类教育部门组织的英语教学研讨活动,从不迟到也不旷课.

在不断地学习和教学实践中,王老师还积极反思和总结.她每上完一节课,便认真在教案后写教学反思,并时常翻开,以此促其进步.学习―实践―反思―再学习―再实践―再反思.王老师在这一个又一个的循环中成为一名反思性的骨干教师.

5.勇于实践,不怕批评

王老师不仅能够学习教育教学理论,更积极地通过做课将这些理论投身到教育实践中去.在平时,老师们最怕做课,因为任务紧、负担重,有时候费力不讨好,专家也许还不认可.可是王老师不怕,她紧紧抓住每一次做课的机会,无论是校级课,还是区级课,她都认真同等对待.用王老师的话说就是：“我就是脸皮厚,不怕丢人.”在王老师工作的8年内,她做过校级课16节,中心级别课4级,区级课1节.从最初青涩地受专家批评到现在的日渐成熟,王老师始终心态良好,乐观对待,胜不骄、败不馁.

第四章小学英语骨干教师成长的外在途径

1.领导认可,学校搭建平台

在与王老师的访谈中,我问她“在你成为骨干教师的艰难道路上,你最想感谢谁?”

王老师不检测思索地说：“首先要感谢我们的校长.他很认可我.虽然我工作8年间换了三个小学,但是每一个小学的校长都很认可我,他们欣赏我的努力,也肯发展我.同时,为了帮助我进步,每一次我做课,他们都积极请教研员、专家们来指导,就是为了让我进步.”之后我又问道：“如果你的课专家给予批评了,领导是怎么做的?”王老师说：“领导就会鼓励你啊,说没关系,还有下次啊,这次认真吸取教训,下次继续努力.”之后她还举了一个例子,她说：“我刚上班,第一次做课,做得特糟糕.专家评课时,我就低头不说话,等专家一走,我一回办公室,坐到椅子上就哭,这时我们教学主任吴主任走过来,安慰我说：“没什么,第一次吗,可以谅解的,这说明以后还有进步空间呢!然后,她还拍着我的背.我瞬间就觉得好多了.”我又问她：“哪你喜欢你的领导和学校吗?”王老师不检测思索、欢喜地说：“当然了!”我看着她的表情,深深地感受到外部环境对一个教师专业成长的作用.宽容、善解人意、支持鼓励教师专业成长的小学领导,会对一名小学英语教师成为骨干教师的发展有着不可估量的作用.

2.同事支持,积极配合

在做我师傅期间,王老师总是教会我如何为人处世,告诉我该如何和同事们沟通.她总是笑盈盈地对待同事提出的换课代课要求,从不推诿找借口.身为副班主任,她也积极配合班主任的工作,协助其管理班级.她不仅关注英语教学,同时还关注自己的工作环境.英语组老师过生日,她总是第一时间送上祝福和小礼品.其他同事需要她翻译句子或者让其帮着核对孩子的英语卷子,她总是耐心平和,为人热情.所以,同事都很爱和王老师相处,王老师有什么事情需要帮忙时,同事们都会热情相助.尤其是做课时,美术老师帮王老师画教学卡片,计算机老师帮王老师摄像、改PPT,音乐老师帮王老师改英语歌谣的节奏等.众人拾柴火焰高,有着同事们的支持和配合,王老师的专业成长之路变得顺畅了许多.

3.各级各类教育部门组织英语教师培训活动

王老师是乐学之人,而各级各类教育部门也为王老师提供了学习的机会.多种形式的培训活动给王老师提供了充分的教育教学知识,传授了充分的教育教学经验.从讲座中,王老师学习了最新教育理论成果；从观摩课堂中,王老师从其他教师身上学习了较心的教学方法；在做课中,王老师通过专家的指点,改正了自己教育教学中的不足.

第五章小学英语骨干教师专业成长途径的思考

本研究通过一名小学英语骨干教师成长过程的个案与分析,挖掘和分析了促使其成为骨干教师的途径.这些途径包括内在发展和外部途径.其中内在发展包括热爱教育事业及英语学科、目标设定明确、重视学习等五个方面.而外在途径包括领导的认可、同事的支持和各级各类教育部门组织培训互动三个方面.