低年级的语文教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0038-02

我是一名农村的小学语文老师,从小生在农村,长在农村.从教五年,我一直从事小学语文低年级段的教学.2011版义务教育语文课程标准指出“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段（1-2年级）的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.”因此我在识字、写字、口语交际三个方面,一直不断学习和实践,收效甚好.

一、培养识字能力,提高识字效率

我在教学时充分尊重学生的学习兴趣和需求,了解学生的现实发展水平,在原有的基础上教学,让学生有主动学习的愿望.

（一）多样的识字方法,激发学生识字兴趣

要想有效地激起学生的识字兴趣,就要抓住学生心理特点.充分调动他们主动识字的愿望.我在识字教学中,让学生除能学会语文园地中指导的识字方法外,还教给学生用联想识字、部件识字、字族文识字、韵文识字等多种方法识字.如联想识字法：“婆”字,学生联想到：头上有波纹的女人就是婆婆.有的学生就顺便给这个字进行组词造句,从而很轻松的就知道了这个字的音、形、意.放手将课堂交给学生,学生在主动探索中学习,真正体现了“以学定教”、“顺势而导”.

（二）形式灵活的课堂氛围,提高识字效率

小学低年级识字教学中,我会采用不同的游戏形式,加深孩子们对生字的记忆,激发学生思维的发展.例如：用多媒体制作精致的识字课件,就非常吸引学生的眼球.由于农村资源较差,学生很少用多媒体上课,因此用多媒体上识字课时,他们的识字的乐趣被充分激发,识字效率高了许多.或用打牌的方式进行识字,学生也能在轻松的打牌游戏中认识生字等.因此我经常深入学生中,探讨他们喜欢的游戏,许多游戏能够充分地调动学生主动识字的积极性,提高课堂识字的效率.

（三）在生活中识字,多多益善

在语文课堂教学中,我充分发挥学生探索者、发现者的身份,从电视中、广告牌、超市里、零食包装盒上,课外书中等不断获得新知识,养成乐于识字的好习惯.贴近学生的生活进行识字,会发现他们有一双善于发现的眼睛.

（四）在巩固和评价中,提高识字效率

低年级孩子的特点就是学得快、忘得快,所以要抓好之前所学的字的巩固工作,利用生字带动已掌握的汉字的复习,在比较中加深印象.同时,加强对识字的评价也是非常重要的,特别要注意在学生的书面表达中检查识字的状况,采用各种措施,努力减少学生的错别字.识字量多的学生给予鼓励和奖励,真正提高了识字的效率.

二、培养写字能力,提高写字水平

我在上小学时根本没有书法课.加之贪玩,我的字从一年级开始就张牙舞爪,不成形.二年级就开始练起“草书”了.我的作业本上从来没有得过“甲”,那时候能得“乙加”都高兴的不得了.看到别人得到老师的夸赞时,我真的很羡慕.还好,在师范学习的几年里,我的字有了很大的进步.2011版义务教育语文课程标准中,明确指明,要重视写字教学.为了不让我的学生像我儿时一样走许多弯路.因此我在写字教学方面下了番功夫,在写字教学方面,我有以下几点做法：

（一）注重引导学生书写姿势

2011版义务教育语文课程标准中明确指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”.正确的写字姿势,不仅能保证书写自如、减轻疲劳,提高书写水平,而且能促进少年儿童身体的健康发育,预防近视、驼背等疾病的发生.因此我的学生刚入一年级时我首先就是训练学生的坐姿.正确的坐姿要做到“头正、身直、臂开、足安”正确的写字姿势不仅是写好字的前提,而且有利于学生身体健康.在写字教学过程中我非常重视培养学生正确的执笔姿势,指导学生要做到“三个一”：手指离笔尖一寸,胸离桌面一拳,眼睛距书本一尺.在每次写字和作业时,对学生都要严格要求,反复强化训练,为以后的书写质量打好基础.

为了巩固写字姿势,每次在写字之前,我都会让学生做《写字操》,既得到短暂的休息,也能巩固写字要领,寓教于乐.有了正确的写字姿势,还要有认认真真的写字态度,我经常采用“比一比,看一看”的方法进行小组、个人评比,使他们养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯.

（二）注重引导学生认识笔画,写好笔顺

认识字的笔画是写对笔顺的基础,写对笔顺是写好字的基础,它们三者的关系是相通的.实践证明,不熟悉笔画就写不对笔顺,写错笔顺不仅影响字的美观,而且还会增加写字的速度.因此,我让我的学生每天练习一篇笔顺描红练习,这样既认识了笔画名称,也巩固了字的笔顺.在教学过程中我提倡学生“多认少写”,否则就会出现错别字多、书写质量差的现象.

（三）注重引导学生学会临帖

要真正培养学生的读字写字能力和习惯.就要有步骤地引导学生学会临帖.让学生看到字帖后,就会分析字的间架结构,会分析每个字应在田字格的占格位置、大小,笔画的平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“整体把握,细致观察,认真书写”的习惯.习惯需要持之以恒的坚持才能养成的,因此每次教给学生写字前,我都会不厌其烦地给他们分析如何临帖.久而久之,学生的字有了明显的进步,并且逐步学会了独立临帖.

（四）注重教师范写,渗透做人道理

一年级起步阶段,学的字笔画相对比较少,这样更有利于教师详细指导写字.指导字的基本笔画、笔顺规则,一横,一竖,一撇、一捺等每一个笔画,都要尽量指点到位,为把握字形打好坚实的基础.我非常注重教师的范写,在黑板上的田字格中示范,向学生展示写字的全过程.每一个步骤都分析详细,学生随之练习,教师随之指导,趁热打铁,学生的进步是显而易见的.当然做为教师的我,不仅督促学生练好字,也坚持每天连写一张毛笔字和钢笔字.如果笔画错误或不到位,一定要让学生重新写,直到把字的笔画写规范为止.如果其写不好,教师要耐心指导写字要领,因为我相信,孩子的潜力是无穷的,他们肯定能写好!学生在规范写字的同时,也会明白中国文字书写的特点.写字时也会注意到每一个字的不同笔画碰到一起时应注意穿插避让,懂得中国文字就像做人一样,堂堂正正,互相谦让的道理.

（五）注重评价艺术,逐步提高书写水平

2011版义务教育语文课程标准指出“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣,帮助学生养成写规范字的习惯,减少错别字.”在写字教学中不仅要重视学生字的美观,还要重视字写的是否正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利.这个过程一定要讲究评价的艺术,课堂上对学生的书法作品评价方式可以多样：生生评、小组评、教师评,师生共评等每半个月评选一次班内的写字大王,评选标准按平时的坐姿、笔姿、临帖能力、字的美观、端正、整洁来评选,提高了学生写字的好习惯和兴趣,更提高了写字的能力.

（六）注重言传身教,影响学生写好字

常言道“字无百日功”.练字是持久战,写字不可能速成.在平时的教学过程中,我在平日练字的同时,也引导学生在课上和课下穿插练字.比如：每节课的板书、作业上的批语、黑板报、手抄报等,都是可以把自己扎实、漂亮的基本功展示并影响给学生.因为小学生的模仿能力极强,所以他们良好的书写习惯一定会在你的影响下养成.只要我们教师按照要求严格训练,持之以恒,学生良好的书写习惯也就有了可靠的资本和保证.由此看来,在21世纪的今天,特别是小学语文教师,必须尽快提高自己的书写水平,用自己优美的字吸引学生,感染学生.

三、培养口语交际,培养写作能力

我小时候最头疼的事就是写作文,那时候,写作文是从三年级开始,一点也没有写作的基础,也没有读过几本课外书,更不知道写作的方法,因此每周最不喜欢上的就是作文课.2011版义务教育语文课程标准中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础.”因此,我从教学一年级起,在识字写字的基础上让学生学会阅读,通过阅读学会运用语言文字说话.为后面的习作教学打好坚实的基础.

（一）培养阅读兴趣,锻炼说话能力

在教学中,我让学生利用好每天20分钟的谈天说地,让学生走上讲台讲故事.第一次班里有一半的学生举手要上台讲故事,有一个孩子讲了《丑小鸭》的故事,讲得非常好,让我非常感动,我想我不能太低估这群刚刚还在上幼儿园的孩子们.还有一个孩子讲了《三只小猪》,在讲得时候他不时的加上动作,引得大家哈哈大笑.可后来,之前积存的故事都讲完了,举手讲故事的也越来越少了.于是我励他们不仅可以从书中读故事,也可以从身边的人和事中发现故事.为了锻炼学生胆量,培养他们说话的能力,我给他们配上扩音器,有时候根据他们讲得故事配上适合的音乐,讲故事的热潮在我们班又一次滚动起来.在之后一次口语交际课上,我鼓励他们用讲故事的热情和经验说说书中小猴家和小兔子之间的故事.学生们个个大大方方的上台,并且能很完整的将那幅画讲的很生动、有趣,有的孩子还能续编故事,加上表情和动作,讲得极其动听.

（二）培养说话能力,激发写作热情

口语交际课上,我让学生把看到的,听到的充分表达出来,然后再写下来.一年级的孩子才初步学写字,写起来很慢,我给他们充足的时间,有的孩子居然写了三张.还有的孩子用上了讲故事时学到的词.第一次写话,他们完成的质量非常高.我挑选了几份展示在教室的优秀作品展中,孩子们的写作热情被充分激发出来了.

在语文教学中,我的学生学会了认写更多的字,在语言文字的运用上也激发他们从小写作的,我在实践摸索中体会到了快乐,我的学生也因此受益无穷.课改的大潮不断推进,我会在农村的教学之路上勇往直前.