农村幼儿早期阅读教育之我见

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养其阅读和书写技能.而早期阅读是获得阅读和书写技能的最佳手段,是促进语言发展的重要因素之一.何为早期阅读呢?有专家解释为：早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过度,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养.其目的在于激发幼儿对图书、阅读和创作的兴趣,促进幼儿心智的和谐发展,增强幼儿语言能力的表述,形成幼儿积极的阅读习惯.对于农村幼儿而言,要想获得及时、有效的早期阅读教育应从两方面着手：一是引发家长对早期阅读的重视；二是提倡幼儿园采取有效的措施开展早期阅读教育.

关 键 词：幼儿教育；早期阅读；家长观念；教育措施；家校共育

一、家庭对早期阅读教育的影响

（一）转变家长的观念,提高家长对幼儿早期阅读的重视

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园的教育行为在家庭、社区大力支持下,才会更有效.所以,家庭有必要与幼儿园共同为幼儿创造良好的、统一的学习、生活环境.早期阅读行为贵在有恒,要想在有效的时间内收获阅读成果,引起家长的重视是非常必要的.部分家长对早期阅读行为存在这样的认识：他们把幼儿识字的多少作为评定早期阅读的标准.这严重影响早期阅读的质量,也误导了幼儿阅读的方向.3～6岁幼儿的思维特点是以具体形象性思维为主,抽象逻辑思维尚未形成,加之生活和学习经验缺乏,辨别能力较差.早期阅读的宗旨在于通过图文对视觉的刺激,促进幼儿脑细胞的成熟,从而激发幼儿的想象力,发展幼儿的表现力加快幼儿智力的发展.

(二)家长对幼儿进行早期阅读教育的措施

1.多元化阅读途径

从读物中获得信息资源是一种常见的阅读手段,可随着现代化技术的革新,农村也发生了翻天覆地的变化,幼儿的阅读资源不仅是图书,更扩展到录音资料、电脑、电视、电子书刊等形式.新资源的出现,更加开放了幼儿的视野,使幼儿可以随时随地获得阅读信息.家长要有效地利用新资源培养幼儿阅读习惯.比如,在幼儿观看动画片后,家长可以及时提出相关问题,“动画片里都有谁啊?他们在做什么?”幼儿在回答问题时,既巩固了对动画片的记忆又发展了幼儿的语言表达能力.其实,教育随处可见,要看家长是否能够抓住机会,在潜移默化中促进幼儿学习.

2.亲子共阅

由于幼儿期的注意力集中的时间短暂,在翻看图书的过程中,很容易被周围的新鲜事物所吸引.国内学者柯南指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义,但是要独立读懂图画书却是困难的.这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识,要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的.所以,幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助.”亲子阅读则就是家长与幼儿共同阅读的一种形式.在亲子阅读中,家长不仅是倾听者,更重要的是引导者.阅读时,家长要给幼儿充分的自阅时间,允许幼儿用自己的方式对所观察到的内容进行描述,耐心倾听幼儿的“成果汇报”.对于幼儿未观察到或者表述不够全面的内容,家长要做引导性的提示,让幼儿自己去丰富故事内容,不是“授之以鱼”,而是“授之以渔”.

3.关注环境

在农村,没有高耸入云的高楼大厦,没有车水马龙的街道,没有色彩斑斓的广告牌,但是有婉约优美河流,碧草轻轻的田园.走在田间,走在路上,放眼望去无疑不是一本好书.家长可以充分利用农村的美景,抓住散步、郊游的机会,引导幼儿观察、阅读.比如,在放学回家的路上,经过一片麦地.第一天,家长能够教会幼儿一个词“绿油油”.第二天,教会一词“辛辛苦苦”,等也许很快幼儿就懂得“爱惜粮食”“尊重他人的劳动成果”.在丰富的自然景色面前,每一个角度都是一本好书.家长要让幼儿在主动探索的过程中,发现学习,获得阅读材料,从而发展幼儿的表达能力,促进幼儿心智的成长.

二、幼儿园教育对早期阅读教育的作用

（一）创设多彩的阅读环境,开拓幼儿的视野

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.”环境怎么写作于幼儿,幼儿依赖于环境,两者之间是相辅相成的和谐互动关系.教室的每一个角落都可以成为幼儿开展阅读活动的场所,所以,教师要合理利用幼儿园日常生活中的每一个细节,引导幼儿感知阅读资源的魅力,潜移默化地接受环境传递出的阅读信息.例如：可以在盥洗室内贴上区分男、女小朋友入厕地点的图示,以提醒小朋友正确的厕所方位,也可以在洗手池边贴上洗手的每一个步骤,让幼儿在自我发现中学会生活的本领.丰富多彩的阅读环境能够为幼儿营造好的学习气氛,培养幼儿发现性学习、探索性学习、创造性学习的能力.

对于幼儿来说,游戏则是反映幼儿天性的载体.在游戏中幼儿可以把在生活里“读懂”的人际交往、待人接物反映出来.所以,教师要有效地利用好游戏这一平台,及时发现幼儿在游戏中的出色表现.通过口述的方式让更多的幼儿得到相关的知识经验.例如：在游戏时,贝贝发现自己“加工”出的帽子,也可以作为小钱包来出售,同样可以换到“钱”.对于他的“发明”,我及时给予了表扬,同时在游戏结束后,要求贝贝把自己的“发明”介绍给其他小朋友.这样既发展了幼儿的语言表达能力,又使其他幼儿在“听”的过程中获得了知识经验.与游戏相结合的阅读方式能够发展幼儿的表达能力,扩展幼儿的想象空间,同时,也让幼儿学会倾听和分享.

（三）激发幼儿的阅读兴趣,保持良好的阅读心态

在进行早期阅读教育的过程中,幼儿的兴趣也是必不可少的元素.幼儿在阅读时离不开教师的正确指导,教师可以为幼儿提供难易程度不等的多层次读物.对于阅读兴趣浓的幼儿,可以提供内容稍难的读物,在成人的指导下,使幼儿在读懂基本内容的同时,挖掘深层次的知识,让幼儿体会到书中的“黄金屋”；对于阅读兴致不高的幼儿来说,则要为他们提供图画简单,容易理解的读物,这样,既满足了幼儿的阅读,又使幼儿体会到阅读的乐趣.幼儿的阅读兴趣是可以慢慢培养的,关键在于要保持良好的阅读心态.所以,教师要帮助幼儿建立平和的阅读心境,保持正确的阅读心态.

（四）充分利用农村资源,丰富幼儿的阅读情感

农村幼儿园与城市幼儿园相比,少了许多现代化环境设施和设备,但却多了本土文化和民族气息.农村幼儿园要充分利用丰厚的自然资源和质朴的本土资源,有效地应用到幼儿的早期阅读教育中去,激发幼儿爱家乡、赞家乡的情感.幼儿园可以按季节带领幼儿参观农民的田间劳作,帮助幼儿体会春种秋收的过程,同时可以帮助幼儿认识劳动工具及工具的用途,这种生活教学手法比起课堂教学多了实践和操作,更容易被年幼的幼儿理解和记忆.早期阅读的信息有的来源于生活,最重要的是教师能够引导幼儿用发现的眼睛去获得阅读资源,在生活中积累阅读经验.

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳（HowardGardner）在1983年提出多元智能理论,他将智能区分为七项,其中包括语言文字智能.幼儿时期是发展语言的最佳阶段,而早期阅读是促进语言能力发展的有效手段.农村的生活环境有许多得天独厚的自然资源和乡土文化,家长要用智慧的眼睛发现生活环境中的阅读资源,使早期阅读教育起到激发幼儿对图书、阅读和创作的兴趣,促进幼儿心智的和谐发展,增强幼儿语言能力的表述,形成幼儿积极的阅读习惯.