本站原创【摘 要】幼儿生活自理是指幼儿在日常的生活中学会自己照顾自己,能够满足自己简单的需求.将游戏运用到培养孩子的自理能力,能够快速的帮助孩子们学会基本的生活技能,养成良好的自己照顾自己的习惯,树立孩子的自信心,培养孩子的责任感.幼儿需要呵护,将游戏运用到幼儿自理能力的学习中,通过游戏提高幼儿探索生活的能力,培养他们生活的技能,本文简单分析了游戏在幼儿生活自理知识方面的运用.
【关 键 词】游戏；幼儿；生活自理
如今的社会,一个家庭只有一个小孩,我们生活中经常见到这样的现象,一大家子的人围着一个小孩子转,七八个大人就为这一个小孩子怎么写作,忙里忙外的.生活中我们经常见到早晨起床,家长帮孩子挤好牙膏,倒好温水等孩子起床刷牙；清晨一位年纪半百的老人帮孩子背着书包,一只手拿着孩子的玩具零食,一手牵着孩子的手过马路送孩子上学.但是当我们老去,这些孩子怎么办?他们靠什么来生活,他们要怎样生活.所以我们在这里提倡从幼儿开始培养孩子的生活自理能力.幼儿时期培养好孩子的生活自理能力有利于培养孩子的自信心,对孩子以后的生活也会产生深远的影响.目前为止,培养幼儿的自理能力最主要的形式就是游戏的形式.幼儿的孩子活泼好动模仿力很强,游戏正好符合孩子的这阶段的特点.
一、运用游戏培养幼儿生活自理能力应该遵循的原则
1.坚持开放性和主体性的原则
幼儿园的活动中,幼儿教师要创造的游戏要符合幼儿的年龄特点,要将幼儿作为游戏的主体和目的.比如,要教会幼儿如何自己收拾作业本和书包.首先幼儿教师需要提供几个与收拾书包和作业本有关的游戏,让幼儿选择他们自己喜欢的方式进行.幼儿教师的职能就是对幼儿在游戏过程中对孩子的指导.比如孩子只知道放学了要收拾作业本和书包,但是他们不知道怎么能收拾好,这时候幼儿教师可以一步一步的教孩子,收拾书包之前要把书和本子都要摆整齐然后才能放进书包里,放进书包之后一定要拉好书包链.这一过程中幼儿教师就是指导,动手的是孩子.
游戏在空间和内容上幼儿教师要坚持开放的原则.幼儿的孩子活泼好动,好奇心重,不喜欢安静的呆着,这时候幼儿教师在游戏的场地上可以选择幼儿可以自由活动的场地,抛弃传统的单板单调的方式,这样可以进一步的培养幼儿的自理能力.
2.坚持生活性和操作性的原则
幼儿生活自理能力不是一天两天就能练成的,生活技能是需要不断的训练的.自理能力的培养具有重复性、操作性和随机性.幼儿孩子的穿衣、吃饭、洗澡,甚至是如厕之后衣裤的整理都需要幼儿教师的不断重复的指导.对于幼儿教师来说,要尽可能的将这些生活技能编排成各种游戏,使其不再枯燥无味,让幼儿在轻松的游戏中就能够掌握生活技能.在孩子掌握这些技能之后,幼儿教师可以采用比赛的方式,让幼儿在自己的伙伴中相互学习,不断提高自己的生活能力.
幼儿园的生活中会涉及到许多操作性的生活技能,幼儿教师需要在生活中让幼儿主动参与实践.在不同的游戏中找到学习生活技能的乐趣,幼儿自然的就更愿意学习生活技能了.
3.注重鼓励性和反复性原则
孩子都需要夸奖和赞美的.幼儿教师在游戏中不能忘记对孩子的及时的赞美和表扬,用正面的积极向上的语言加以引导,用榜样来示范和引导幼儿孩子.同时幼儿教师要注意的是好的习惯需要不断的反复练习,而不是一朝一夕就能够形成的,所以幼儿教师对孩子的教育要有坚持性,让幼儿在螺旋式的成长中逐渐形成自己的生活自理能力.
二、实现幼儿游戏教学价值的路径
如何实现游戏和教学的结合,更好的发挥游戏教学的价值是幼儿教育界一直探索的问题.笔者认为可以通过以下几个方面实现：
1.将游戏和教学活动相互融合
①游戏生成教学.游戏是幼儿教师们了解幼儿学习和活动特点、兴趣的主要途径之一.因为只有在游戏中幼儿可以随心所欲的与环境相互作用,探索这个世界,同时和自己的伙伴们相互接触,这样就会产生各种问题,有不同的看法,这样就为幼儿教师了解幼儿提供了机会.
②将游戏中暴露的问题进行改善.幼儿在游戏中会真实自然的表现自己,幼儿教师可以通过观察游戏中的幼儿,将游戏中暴露的问题进行总结,从而改善自己的教学活动.例如幼儿们在玩游戏时可让他们其中的一个人扮演老师,当这个幼儿扮演老师的时候他会对其他的幼儿非常凶,这就需要教师思考自己在教育幼儿的过程中是不是不够和善.
③教学内容成为游戏的来源.游戏是通过模仿和想象来反映周围的生活,因此必须要有模仿的对象,想象也不能是凭空想象.幼儿的生活需要丰富多彩、需要更多的经验和知识,这样游戏的内容就会充实、新鲜.所以,幼儿教师需要将幼儿在课堂中的所见所听或者是所学的内容拓展到游戏中,这样可以通过游戏将课堂中的内容进行消化和吸收.比如说教师在课堂中讲过团队中大家需要团结合作,但是幼儿们由于理解能力有限,他们可能很难理解要怎样去团结合作.教师就可以通过讲故事的方式将这方面的知识传授给幼儿.例如喜洋洋和灰太狼是幼儿熟悉的动画片,教师可以对幼儿们说,每次击退灰太狼都是靠着美羊羊暖洋洋等的帮助.
2.幼儿游戏中渗透教学的因素
①明确幼儿教师的角色定位.为了让幼儿们更自在的玩游戏,幼儿教师的角色应该是透明的,但是也应该是一个显露着的.教师是透明的不是说教师对幼儿玩的游戏不管不顾,而是让幼儿们意识到他们不在教师的视线范围；教师是一个显露着也并不意味着要求教师对孩子们的游戏过多的控制,指手画脚的,而是要教师正确的引导孩子们玩游戏,保护好孩子的同时,也要让孩子更好的体验游戏.
②将教学和幼儿游戏相结合.在幼儿园中,幼儿的所有活动都是为了教育,当然游戏也不例外.通过笔者的调查发现,游戏除了可以直接当作教育怎么写作的手段之外,在幼儿的游戏领域中,自选游戏也应该吸收教学的因素.例如,幼儿园内要开展数数比赛,教师们则可以选择不同的图片让孩子们来数数,教学模式不能太死板,如七个苹果,九个桃子等方式.
3.教学中要发挥游戏的精神
①创造轻松、开放的环境.对幼儿的教育是一种隐性的课程,主要的目的在于开发幼儿的智商,保障幼儿的心里健康.教学的环境是影响幼儿发张的主要因素之一.教学环境包括空间的大小、设备的样式、色彩等.环境的设置是否科学合理,能否吸引幼儿的注意力.比如说黑板的大小,形状,椅子的颜色.另一方面要充分利用空间,美化空间,为教学怎么写作吸引孩子的注意力,可以在墙壁上画上色彩鲜艳的图片.
②转变传统的教材观念.不可否认教材是知识的载体,一直以来教师的职责就是讲教材上的内容教会给学生,而学生学习就是学会教材上的内容.但是传统的教学模式教师就是传递知识的工具,学生就是接受的容器,这样就让学习枯燥无味,对学生来说学习就成为了一种负担.所以必须转变这种传统的教学模式,教师将教材作为一种参考,教师可以结合当时的空间、时间将课本上的知识转化成当时的特定的知识传授给幼儿,这样幼儿对于知识则更容易理解.
③营造自由的学习氛围.我国大部分的幼儿园都有计划,每个周都有教学进度表,教师对每个知识都有教案,精心设计.但是如果将学习看成是一种计划,这就会使得教学进入了一个死胡同.所以教育应该是开放的、自用的、不断创新的,而不是一成不变的.
三、小结
在学习生活自理中运用到游戏,幼儿在学习的过程中也会得到很多的快乐.学习自理技能不是一朝一夕就能完成的,要让幼儿在不断的游戏生活中体验游戏给学习带来的乐趣,这样才能潜移默化的在日常的生活中提高幼儿的自理能力.