地方本科院校电子信息类专业认证的与实践

更新时间:2024-03-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19505 浏览:84884

摘 要:阐述了专业认证制度及其种类,分析了电子信息类专业认证的有效途径与方法,建立了一套电子信息类专业“认知―能力―认证”的创新型应用人才培养模式,从而达到了提高教育教学质量和学生就业率,培养符合企业所需人才的目的.就地方本科院校电子信息类专业认证的情况,认为专业认证可以引导并促进高等学校的专业建设和教学改革,使人才培养质量保障体系得到不断完善.

关 键 词:电子信息;专业认证;人才培养模式

作者简介:祝秋香(1985-),女,湖南益阳人,湖南城市学院通信与电子工程学院;肖卫初(1974-),男,湖南涟源人,湖南城市学院通信与电子工程学院,副教授.(湖南益阳413000)

基金项目:本文系湖南城市学院校级教学改革研究项目(项目编号:湘城院发[2013]44号)、湖南省普通高等学校教学改革研究项目(项目批准号:湘教通[2013]223号386)的研究成果.

中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1007-0079(2014)08-0058-02党的十七大明确提出,到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列的战略目标.在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》中,专业认证是重点建设内容之一,而电子信息类专业也是国家经济建设重点发展的学科之一,所以开展电子信息类专业认证工作具有非常重要的实际意义和必要性.

在现阶段,由于高等教育体系与劳动力市场结构失衡,[1]用人单位需求和毕业生专业能力错位,[2]导致地方本科院校出现了输出的人才与公司、企业等需求的人才脱节的现象:一方面部分高校毕业生找不到合适的工作;另一方面公司招不到想要的人才.为此,首先要调整高等教育体系结构,有关部门再加以宏观调控和政策引导;其次需要地方本科院校电子信息类专业的教学目标、教学内容、实践能力等符合行业协会提出的执业能力要求.[3]在国外,获得执业能力的主要依据是专业认证,但是专业认证在国内地方本科院校中是一个薄弱环节,[4]因此,构建适用于地方本科院校电子信息类的专业认证成为关键.

一、专业认证制度及其种类

2008年,教育部颁布了《全国工程教育专业认证试点办法》,规定专业认证程序必须经本人申请,然后由认证机构自评及审阅,再现场考查,最后做出认证结论等.我国的认证机构主要有两种:一种是由教育部成立的全国工程教育专业认证专家委员会,另一种则是由行业协会组建的认证机构.二者之间的区别是前一种专家委员会不能独立自主地完成认证,必须是由教育部与专家委员会共同承担认证工作中的各种职能工作;后一种则拥有独立自主权.在我国的专业认证制度中,独立的组织机构和行业协会必须共同发展,逐渐过渡到发达国家的成熟体系.

专业认证制度是一种由实践能力指导意识认知,而意识认知响应实践能力,并由行业协会提供专业认证组织保障体系对其响应性进行检验的制度.其中,实践能力是专业认证制度的基础,意识认知是响应实践能力的核心,而组织保障体系则同时对二者的响应性进行检验,这就构成了专业认证制度的三要素.[5]其模型见图1.

专业认证可以分为两种:行业认证和资格认证.其中,行业认证是由中国电子学会等专业机构进行的认证,例如电子设计工程师的资格认证可以分为初级电子设计工程师认证、助理电子设计工程师认证、中级电子设计工程师认证、高级电子设计工程师认证.资格认证是由国家政府机关比如信息产业部进行的认证,它是对从事电子信息行业所必备的学识、技术和能力的基本要求,可以作为就业、任职、晋升、加薪的重要依据,可以在国家资格考试认证进行查询.

二、电子信息工程专业认证的有效途径与方法

地方本科院校电子信息类专业认证要以电子信息类专业标准为基础,体现专业特色和层次要求.结合湖南城市学院通信与电子工程学院电子信息类专业的特点,总结近年来的教学改革与实践,提出了培养与实施专业认证的有效途径与方法.

1.设置电子设计工程师认证考点

湖南城市学院是全国电子设计工程师的认证中心之一,已有考评员4名,计划申请经费100万,进行实验室改造与设备更新建设,新增设计性实验56个,使实验开出率达到100%,完善了校内创新基地的设施与管理工作.电子设计工程师认证中心将按照全国统一认证标准、统一技术资源、统一师资培训、统一命题、统一考试管理、统一证书核发的步骤开展工作.采取标准化培训技术资源和网络信息化管理等高技术手段,建立完整的专业资格培训与认证质量保障体系.

2.扩大学生的知识面,提高专业技能和职业素质

作为电子信息类专业的学生,除了要学习相关电子信息的理论知识外,还应学习相应的电子辅助设计软件、电子绘图软件、电路板制作与测试、了解常用电子元器件和IC电路等.[6]通过学生党员、班干部等模范带头作用,加强道德教育、心理健康教育、专业教育、课内外实践活动、岗前就业培训,普遍提高学生的综合素质.[7]

3.充分发挥电子设计创新实验室的功能与作用,努力加强校内的教学、实验、实践环境建设

首先应注重学生基本技能的培养,设立校内课堂内容、实验内容、实践环节等;其次从电子认识实习、电子工艺实习、电子技能训练到电子产品的组装与测试、电子综合设计与实训、专业课程设计、毕业设计等完成不同层次的实践教学;最后还要经常开展大学生综合性、设计型和研究创新型实验项目,逐渐提升学生的实践能力和独立工作能力.

4.科研训练和科技竞赛活动分别是培养与提高学生科研创新精神及动手能力的有效形式和重要途径

组织学生积极参加“(国家级、省级、校级)大学生电子设计竞赛”、“挑战杯”等一系列科技竞赛活动;鼓励学生积极申报和参与“大学生创新性实验项目”与“大学生研究性和创新性实验计划”等项目.通过充分利用课内外的科研实践活动,既能使学生有一定的专业热情,并尽早进入本专业的研究领域,又有利于因材施教,培养创新型综合性应用人才.5.精心选择校外实习基地,建设创新基地

在校企合作模式建设中,湖南城市学院电子信息类专业选择电子、通信领域内优秀的企业为合作对象,分别与湖南科瑞特科技股份有限公司、达内科技有限公司、湖南省软件评测中心签署了长期合作的实习协议,并成立了相应的生产实习基地.在校内外综合实习基础上,进行创新基地的建设,充分发挥学生在实践学习方面的主观能动性,培养学生的工程实践能力和创新能力.[8]


三、建立一套电子信息类专业认证的人才培养模式,提高培养效果

在加强学科基础、拓宽专业口径的前提下,通过理论课程与实践教学环节的综合体系,构建适应现代电子信息技术发展的“意识―实践―素质”结构,建立电子信息类专业“培养工程意识,构建工程能力,取得认证证书”,即“认知―能力―认证”的创新型应用人才培养模式,达到提高教学质量与学生就业率,培养符合教育类企业类所需人才的目的.[9]通过地方本科院校电子信息类专业研究得到一套比较合理的专业认证的方法与途径.

1.人才培养目标应符合办学理念和专业定位

专业认证体现了“以人为本、以学生为中心”,体现了教育以培养学生为主要目的的现代化教育理念.[10]要根据电子信息类专业的发展趋势与特点,体现人才的学习能力、实践能力、综合能力以及团队合作能力.

2.教学要求应与人才培养目标一致

教学要求应与人才培养目标一致,其教学计划、教学管理、教学质量、教学条件等要一一完善,并保证教学计划和内容的具体实施.[11]专业认证既要根据企业要求来修定教学计划、教学大纲,改革教学方法,又要通过教学计划与教学大纲体现出企业的需求,相辅相成,合二为一.第一,以学科基础为中心,正确处理教学的基础内容与专业内容两者之间的关系,保证公共基础课、专业基础课和技术基础课三者的比重,并夯实基础、拓展基础,从而保障学生走进社会的工作能力及适应能力.第二,加强主干学科和其他学科教学内容的交叉综合性与集成性,体现以综合为主,保证两者之间的关系处理得当.第三,教学改革的重中之重是教学方法的改革.要从只注重书本、不注重实践的传统教学方法中挣脱出来;要培养学生的创造性思维能力、动手能力,大胆开展教学方法的改革与研究,从而改进教学方法,培养适应未来社会发展需要的高科技人才;要在教学方法的改革过程中重视考试方法的改革.第四,正确处理“意识”―“实践”―“素质”三者之间的辩证关系,全面协调发展“认知、能力、认证”,特别注意理论课堂、实验教学、科技活动、学科竞赛、校内外实习实训基地、技能认证等多方面综合提高,培养既有文化、素质,又有技术、能力的“四有”创新型应用人才.

3.教学内容要围绕专业标准,体现专业特色,形成合适的专业课程体系,培养学生的创新能力和实践能力

经广泛调查研究,修改了现有的专业人才培养方案,制定出了电子信息类专业实践教学内容新体系.教学中,应重视上好新生教育的第一课,帮助学生了解大学生活,提高专业学习热情.实验中,要改革实验教学模式和实验教学方法,以开放实验室为基地,以学生为主、教师为辅,自主设计、自主创新,多种形式鼓励学生进行开放创新实验,让学生“在实验中思考,在思考中创新,在创新中成长”.[12,13]实习中,一方面要建立校内实训基地,充分发挥学生的主观能动性;另一方面要建立稳定的校外实习基地,与湖南科瑞特科技股份有限公司、达内科技有限公司、湖南省软件评测中心等单位保持良好的合作关系.既扩大学生的知识面,又培养学生的实践意识、工程意识、全局意识,为他们将来走进社会增光添彩.

4.教学团队是保证人才培养的关键条件

教学团队是保证人才培养的最关键条件,尤其是师资水平,可以通过“师资结构”和“教师发展”两个指标要求来衡量.一方面骨干教师应有博士学位,鼓励年轻教师利用在职、定向、非定向、委培等多种形式攻读硕士、博士学位来充实自己,提高整体教师的学位结构;另一方面具有电子信息类企业工作背景的教师应占三分之一或以上.为了加强对新进青年教师职业道德、职业技能的培养,引导青年教师尽快熟悉业务,可分为岗前培训、业务能力培训和工作考核三部分,并在一年内分三个阶段完成.另外,学校也要注意不断加强师德建设,不断提高教师队伍的综合素质,以适应培养创新型人才的需要.

四、结束语

通过对湖南城市学院通信与电子工程学院的电子信息类专业研究得到了一套比较合理的专业认证方法与途径,即“认知―能力―认证”的创新型应用人才培养模式.可以说,专业认证制度的引入,对地方本科院校的专业教学质量起到了一种激励与提高作用.我国工程教育的发展方向是与国际接轨,因此可以借助专业认证进一步促使工程教育走向全国化、国际化、全球化.

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