本站原创摘 要：初中数学的复习过程,不是旧知识的机械重复,而是对知识点综合加工的教学过程.通过对知识点的综合加工,一要把初中阶段所学的知识加以系统归纳、融会贯通,达到牢固掌握；二要提高灵活运用基础知识来解决实际问题的能力.下面,我结合初中数学复习课教学时的经验,谈几点感受.关 键 词：初中数学；复习方法；教学过程为提高中华民族的思想素质和文化素质,适应培养跨世纪高素质人材的需要,教育界开展了由应试教育向素质教育的改革.为适应这种转变,在教学中应突出培养学生能力和提高学生思想.能力离不开知识,掌握好知识是提高能力的必要条件.如果一个人的智力发展不上去,对知识的掌握和运用就会受到限制,能力也就难以提高.理性认识可以促进人的智力的发展,在获取知识和运用知识的过程中要发挥学生在学习中的主观能动作用.注意启发学生的内因,促进智力的发展.因此,在教学中切忌不能让学生死记硬背、生吞活剥,采取题海“战术”,以至于使学生因超负荷的作业而害怕理科.正如德国教育家第斯多惠所说：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习,任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的.”所以,教师应注重调动学生的主观能动性,使其不再是被动地听、被动地学,而是主动地想、大胆地说.教师应在课下多做题,然后精选例题,教给学生学习的方法,激起学生的学习兴趣.否则,自己头脑中没有来龙去脉,知识是一堆僵死的材料,不能随心所欲地提取和运用,能力的培养也就落了空.如果采取毫无目的让学生多做题、教师多讲的方式,结果会事倍功半,到头来学生叫苦连天,教师也愁眉不展,犹如竹篮打水――一场空!要防止把做题和复习分割的做法：一段时间内专门复习,让学生呆读死记；另一段时间则全是做题.猜题押宝、大海捞针、以多为胜,企图以题堵漏.这种方法之所以不可取,一方面在于它起不到巩固知识、促进理解的作用,认识不到学生对问题的模棱两可及错知错觉等等,只能结合具体实例才能澄清和纠正.必要的做题正是摸底和纠正提高的有效手段.另一方面,还在于这种做题缺乏明确的目的性,用做题来代替复习,过高地估计了做题的作用.由于针对性差,起不到查漏补缺和推动复习深入进行的作用.复习应遵循“以纲为准,紧扣教材”的原则,在弄懂课本知识,理解掌握“双基”的基础上,弄清知识的区别联系.最近几年,初中数学试题覆盖面广、有一定难度,而且越来越灵活新颖,在复习中应以教学大纲为纲,以课本为本,发挥课本的指导作用.教师必须制定出行之有效的方案,抓住数学的知识点和知识的先后联系,在传授知识的同时应注意学生能力的培养和提高,及时归纳、总结,查缺补漏；复习不能从教师愿望出发,克服拔苗助长,要抓两头、促中间,使各类学生在各自的基础上都有逐步提高.所以,教师要把复习内容同灵活多样的例题、习题有机地结合起来；发挥习题“查漏补缺”的作用,巩固所学的知识,做到“听、想、练”三结合.这样才能培养学生的逻辑思维能力,使学生“爱学、会学、学好”.习题教学是数学教学的重要环节,主要是思维方法的训练,用以提高思维能力和分析解决问题的能力.然后,在全面系统复习的基础上,进行综合性题组练习,边练边讲,练讲结合,训练解题技巧,加快解题速度,提高解题质量.当今,复习资料很多,如果不正确引导,学生就会陷入题海不能自拔.而要在课堂45分钟内通过讲解习题达到复习目的,就必须在教学中有目的、有计划地精心选题,所选习题应有利于知识点的进一步加深和知识面的进一步拓宽,以通过对所选题目的教学来加深学生对习题的理解.在教学实践中,我深深体会到,作为一名教师只有既管教会,又保证学生学会,才算尽到了责任.这就需要针对不同学生的不同情况进行引导,若是基础差、没有掌握,那就辅导他们相关的知识,再讲清现在存在的问题.若是没有注意听讲不认真学习造成的不会,则既要帮助学生解决问题,同时也要对其进行批评教育,督促他们以后改变学习态度,提高学习成绩.数学既要传授数学知识,也要做思想工作,调动学生的积极性,激发学生的竞争意识.我常对学生说：你们小时候就憧憬着当科学家、教授、工程师等,可是如果你现在不拼搏,就可能被淘汰,理想就可能化为泡影.而现在你努力学习了,以后无论做什么,都难免用到这些知识,这是人生中一个重要时期,不可轻易放过.以此来激励学生端正学习态度,努力学习,为自己的未来储备能量.复习不是简单的再现以往的知识和机械地重复.要努力使学生掌握学习的方法和解题思路,要重视培养学生科学的思维方法.在初中数学复习阶段,教师不要无目的、盲目地去组织学生复习.因复习枯燥无味,所以教师要从多方面提高学生兴趣,采取适合他们年龄特征的复习方法和手段,达到预期的目的.因此,我们在解题和深化理解的复习中,都要努力领会和掌握方法,教给学生学习方法；并立足于分析问题、认识问题的能力培养.方法比结论更重要.所以讲题、复习都要讲究方法、研究思路.有了思路,学生才能掌握方法,使学生主动努力,做复习的主人.一般做题“画龙”由学生独立完成,教师“点睛”提高.
总之,系统地有针对性地组织好复习,要以培养学生的思维能力,使之向着多方向发展,让学生在解题思路方面有所扩展、解题层次方面有所提高,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而全面提高复习质量.复习时没有固定的模式,因而“教无定法”,但都离不开实例；离不开联系与综合,一般由教师提出课题然后引导出结论.可以说,参与越多的学生知识巩固得越好,能力也越高.