幼儿美术快乐相伴

更新时间:2024-02-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27356 浏览:129495

[摘 要]让幼儿在色彩与线条中享受绘画的乐趣.在幼儿园的美术教育实践中,教师应为幼儿提供宽松愉快的环境.这样色彩斑斓的环境,会引发幼儿的好奇心,在潜移默化中感受艺术的熏陶.为幼儿提供宽松愉快的环境,还要注意教师的教育方法和态度,教师就要针对幼儿不同特点给予表扬与鼓励来激励幼儿.对幼儿的作品,我总是耐心地理解,用童心去欣赏,要懂得保护幼儿的自信心,对于不合理的地方,应想方设法去引导、提醒.在绘画活动中,如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的快乐,那么教师在选择教学内容时,就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律,又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点,是否贴近幼儿的生活.例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主.为了让幼儿在快乐游戏中提高绘画技能,我带他们做用手指在空中作画的游戏.在生活中,教师要做个有心人,尽量给他们“活”的教育,善于抓住日常生活中的现象对幼儿进行随机引导.儿童绘画教学要讲究方法,多给予鼓励、多引导观察,收益无穷.教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤,只要全身心投入,儿童就会学有所长.

[关 键 词]绘画乐趣;宽松愉快的环境;教育方法;态度;表扬鼓励;帮助;游戏;模仿

做幼儿美术教师已多年,平时最喜欢观赏幼儿的绘画作品,端详这些画,我可以如数家珍,那单纯幼稚专注认真的神情,历历在目,这样的时刻,带给我多少无以言表的愉悦.儿童喜爱画画是其天性.他们有其独特的观察方式,有其超常的表现手法,唯我构图、大胆无忌地落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色,画面有一种无法言表的和谐与韵律.

幼儿的画作,让我快乐,我更愿意让幼儿快乐的绘画,让他们在色彩与线条中享受绘画的乐趣.美术教育,在教师眼中,是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段,而在孩子的眼中,却只是表现自己内心世界无声的语言.它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具,借助绘画,幼儿把自己心理上的需要,情绪和对周围事物的认识了解表达出来.新《纲要》明确指出:“在艺术活动中要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”,美术的目标不是培养少数画家.几乎每个幼儿都有与生俱来的绘画兴趣,对于每个幼儿美术教师来说,发现并发展幼儿的美术天赋固然重要,但更重要的是,激起幼儿真正的内在探索动机,保持持续的好奇心和探究,让他们体验绘画的乐趣.

当幼儿第一次走进教室离开父母,吸引他们注意力的环境可以让他们尽快摆脱畏惧感,我在教室里张贴了大型的剪贴画,果树、动物、花草、嬉戏的孩童等心理学家皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”.在幼儿园的美术教育实践中,教师应为幼儿提供宽松愉快的环境.这样色彩斑斓的环境,会引发幼儿的好奇心,在潜移默化中感受艺术的熏陶.

为幼儿提供宽松愉快的环境,还要注意教师的教育方法和态度,可以说这是极为重要的,如果要使幼儿在美术方面的才能得到发挥,那么能让他们快乐的面对画笔和画纸是心理基础.由于幼儿肌肉发育不全,握笔比较困难、画出来的物体形态达不到他预想的效果,因此有些幼儿就会对绘画产生了胆怯、自卑的心理,教师就要针对幼儿不同特点给予表扬与鼓励来激励幼儿.当有些幼儿动作特别慢,在绘画中为自己画不快而急得直哭,教师就要给予帮助.教师的帮助对于幼儿来说,不啻于化雨春风,同时辅以鼓励支持,幼儿就能渐渐减轻畏惧心理,从而真正爱上绘画.

对幼儿的作品,我总是耐心地理解,用童心去欣赏,然后,带着诚心去听孩子介绍,并且,真心地给孩子一个“你画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定.每当看到孩子们一个个带着开心的笑容从我身边走开时,我知道,当他们拿起画笔,快乐就与他们相伴了.

我们知道,衡量一幅画的标准绝对不是“像”与“不像”、更不是“对”与“错”.俗话说:成熟是一种美,幼稚也是一种美;生活中的真实是一种美,艺术的夸张也是一种美.对幼儿的作品,需要我们用欣赏的眼光、纯洁的心灵去感受,需要我们正确、合理地去评价、鼓励.要懂得保护幼儿的自信心,对于不合理的地方,应想方设法去引导、提醒.

在绘画活动中,如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的快乐,那么教师在选择教学内容时,就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律,又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点,是否贴近幼儿的生活.例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主.著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩生性好动,游戏为生命.”“爱游戏”是幼儿最重要的天性,游戏是幼儿的基本活动.幼儿在游戏中“学习”,在“游戏”中工作,在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展.幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美、表现美,并产生强烈的创作.有的幼儿有很强的创作,但由于缺乏一定的技能,幼儿强烈的创造只能用简单的色块、符号来表达,在某种程度上抑制了幼儿的表现.为了让幼儿在快乐游戏中提高绘画技能,我带他们做用手指在空中作画的游戏.我举起食指说:“老师会用手指画画,看看你们能不能猜出老师画了什么?”幼儿瞪大眼睛盯着,我在空中画一些简单易识的图形,幼儿很快猜出来,很多会伸出手来模仿,我及时夸赞他们,让他们兴致高涨,然后让幼儿互动,让临近的小朋友猜猜自己在空中画了什么,“要好好画呦,要不别人猜不出来的.”在热闹的气氛中,观察哪个幼儿领悟的快,做得好,就鼓励他到前面表演,让大家猜.我再及时引导一些注意事项,当幼儿的绘画热情被点燃,我就出示当堂课所学的绘画内容,让幼儿在空中试着画,再做进一步的引导,注意这时不能说的太多,否则,幼儿不但记不住,还会失去热情.手指在空中绘画数次之后,就可以让幼儿在纸上绘画了.这样做,不仅能让幼儿提高绘画技能,还能提高幼儿的观察力.因为手指和教师的画平行时,幼儿的注意力大部分在画上,比一会儿抬头观察一会儿低头绘画效果要好.

在小班的《桃花朵朵开》手指点画时,我们就和“点豆豆游戏”结合在一起,让孩子们在游戏中边玩游戏边点画,在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品,还可以通过听故事,儿歌与其他学科相互渗透,开展多种丰富多彩趣味游戏活动,来增强幼儿对所画内容感兴趣,加深幼儿对绘画内容的理解,促进幼儿的学习热情.

“教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育.”孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,活动也是在与周围事物的互动中完成的.

在生活中,教师要做个有心人,尽量给他们“活”的教育,善于抓住日常生活中的现象对幼儿进行随机引导.在一次午睡起床后,我去挂窗帘时,发现窗帘后有个身影在晃动,过去掀开窗帘一看,一个小朋友正趴在窗边,用手指在窗户上比画着什么,“在干什么?”“老师,你看窗户上能画画.”原来中午时分气温上升,窗子上冰霜融化,有了雾气,他在雾气上随意勾抹,倒也有一番趣味.其他小朋友也围了过来,我索性让他们在窗子上练起了画圆,这是幼儿们平时不甚喜欢的技能训练,这时在窗子上练习,他们却兴致盎然.虽然起床活动的时间比平时晚了点,但是在这个过程中,他们提高了一种绘画技能,而这些东西并不是教师强塞给他们的,是他们通过自己的探索、练习获得的.对儿童而言,没有生活感受是缺憾,有了生活感受无法表达也是遗憾.儿童绘画教学要讲究方法,多给予鼓励、多引导观察,收益无穷.教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤,只要全身心投入,儿童就会学有所长.


经过几年的摸索,我发现小朋友的表现能力增强,生动、丰富、有特色的作品渐渐增多.这些绘画是幼儿快乐的体现,我愿用毕生的精力让快乐与幼儿美术长相伴随.

作者简介:阿伊莉,内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗乌鲁布铁学校,研究方向:学前教育.