本站原创摘 要：初中政治学科是一门奠定初中学生思想品德健康发展基础的基础性课程,在教学中联系生活实际创造生活化情境,增强学生的政治生活体验,促进学生道德、心理健康发展,形成良好的思想品德.在课堂上构建生活话情境能有效提高学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,实现高效政治课堂.
关 键 词：初中政治；高效课堂；生活化情境
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）36-0017-02
在初中阶段政治学科教学中创建生活化情景,不仅能改善传统政治教育中的说教模式,提高学生的政治学习兴趣,使之积极、主动地参与课堂学习,还能增强学生的情感体验,使之在学习中联系生活,在生活中应用政治学科知识,从而有利于学生良好思想品德的形成,有利于学生身心的健康发展.
一、课堂导入创建生活化情景
课堂导入对整个课堂起着导航作用,设置有效的课堂导入能将学生的注意力引入课堂,使之关注课堂内容,从而引发学生的思考,活跃学生的思维.在课堂导入部分构建生活化情景,不仅能激发学生的兴趣,还能让学生意识到生活中无处不存在政治学习,养成以所学的政治知识分析生活事件的良好习惯.例如,在学习“维护祖国的荣誉和民族尊严”时,应用多媒体播放《我的中国心》,介绍歌曲的背景和内涵,学生在享受乐曲的过程中不自觉地跟唱,由此激发了学生的爱国情感和民族自豪感.
为构建高效课堂,课堂导入构建的生活化情景需要注意如下事项：第一,控制导入时间.过长的导入容易让学生忽略重点,不清楚课堂学习的目标,而过于关注生活情景.第二,生活化情景的内容必须与教学内容直接相关.生活化情景与教学内容联系不紧密或没有实质性联系,虽然能吸引学生,但与课堂教学目标相偏离,使用不当反而会适得其反.第三,生活化情景具有启发性.根据生活化情景和教学内容合理设置问题,启发学生思考,导入课堂内容.
二、课堂教学构建生活化情景
在课堂教学中构建生活化情景,一方面能转移学生的注意,吸引学生较长时间集中注意力,另一方面还能帮助学生理解理论知识,使之利用理论知识分析、判断生活问题.
1.引入时事政治,增强学生的爱国情感.初中政治学科教学的目标之一是让学生初步具备政治意识,了解中国国情,培养爱国情操.初中政治课堂引入时事政治能提高学生关注国家大事的意识,在关注国家大事中增强爱国情感.例如,在学习“维护祖国安全、荣誉和利益”时,介绍钓鱼岛事件,引起学生对企图分裂我国领土完整的行为产生愤慨,激发学生强烈的爱国热情.
2.引入生活事件,培养学生的道德观念.培养学生正确的道德观念,使之形成初步的道德价值观是初中政治学科的教学目标之一.在初中政治课堂中学习道德方面的知识时,联系生活实际或拟建生活情景,帮助学生正确认识生活中的道德.例如,在学习“我对谁负责、谁对我负责”时,在课堂中可以构建这样的生活情景：一少年在玩耍的过程中,不小心损坏了邻居的玻璃.然后,提问学生：该少年该不该对邻居进行赔偿?他是否应该主动找到邻居道歉并承担责任?请大家猜想少年接下来的行为――少年惧怕爸爸的责怪,赶紧离开了现场,邻居知道后找到少年的爸爸,将这件事告知了他.接着,再次提问：少年的爸爸会怎么做?选项一,严厉责怪少年；选项二,武力惩罚少年；选项三,替少年赔偿邻居；选项四,与少年交谈,询问少年的想法,让少年通过拾废品卖钱后赔偿邻居并给邻居道歉.通过学生的选择,观察学生的心理,引导他们树立正确的道德观,形成较强的责任感.
3.构建课堂生活化情景的注意事项.
（1）注意生活化情景的针对性,即根据课堂内容,围绕教学目标合理选择生活化情景内容,否则,不仅会影响教学效率,甚至还会产生负面影响.
（2）将生活化情景与问题情景结合,注意生活化情景的启发性,即在构建生活化情景时合理设置问题,问题与教学内容和教学具体目标紧密结合且能够激发学生的思考.
（3）注重生活化情景的正面引导性,无论生活化情景内容选择的是正面新闻还是负面事件,都需要教师进行正面引导,且应以正面事件为主,同时合理利用负面事件.
（4）注重生活化情景的层次性,即根据教学内容的层次性,在教学过程中合理设置生活化情景.
（5）充分发挥学生的主体作用,生活化情景的效果和高效课堂的实现都需要学生积极、主动参与.发挥学生的主体作用和教师的主导作用,是新课程标准提倡的新教学方法,学生在情景教学中,在教师的引导下积极思考问题,进行小组讨论和班级讨论,并与教师互动,培养学生自主学习、合作学习的能力和习惯.
（6）构建课堂.和谐、的课堂氛围是高效课堂实现的重要保证,也是体现学生主体地位的前提.
当然,要进行生活化情景教学,教师备课就应达到以下要求：①在目标上,要准确定位.初中学生的认知特点和生活环境应该是定位的基础,不能脱离实际,用成年人的标准来要求他们,创设情境应该能引起学生的共鸣；②在教学准备上,要充分、周密.教师不能只是任务的布置者,还必须在创设情境中起到引导作用,必须对事件的发展有一定的预判,要提前准备好有可能出现的几种后果,不能打“无准备的仗”；③在教学评价上,要科学鼓励.教师应该尽可能多地发动学生参与教学活动,让每个学生都能在情境中有所感悟,对于学生的积极参与应适当评价,多给予鼓励.
设置生活化情景是构建初中政治高效课堂的重要措施之一,需要教师围绕教学目标和教学内容在课堂导入中合理设置生活化情景,并将生活化情景贯穿于整个教学过程中,以激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用.