本站原创近年来,随着一些小学陆续采用北师大教材从一年级开设英语课程,英语课的基础地位越来越不容忽视.然而高考英语总分从150分降至100分,牵一发而动全身,一些家长明确质疑：一年级开设英语是否会导致孩子将英文字母和汉语拼音搞混淆?甚至一贯以双语为竞争实力的幼儿园底气也稍显逊色,向来习惯了为应试做准备的家长开始犹豫：到底有没有必要把孩子送进费用不菲的双语幼儿园,或者送进各种特色英语培训机构呢?
答案应抛开各种权宜之计,从幼儿自身的特点来找.幼儿教育学公认0-6岁是人一生中语言发展的黄金阶段,除去双语或多语家庭这种特例外,3-6岁则是继母语基本形成之后第二语言得到启蒙的最佳时段,如果培养得当,也是能力和兴趣养成的关键时期.
这一点无疑是幼儿园办英语教育必然面对的契机与挑战,因此我们不能把希望仅仅寄托于个别的双语幼儿园,应当从普遍入手,期待每个幼儿园的英语教育都能成为幼儿教科中科学合理的组成部分.
如何做到科学合理?这将是幼儿园教育面临的一大课题.本人拙笔一二,以供同仁彼此借鉴与探讨.
一、破冰重在巧妙切入
在母语环境下学习英语显然缺乏语言运用空间,英语的意义几乎就只能成为一门功课,反而给幼儿带来更多压力.我们试想什么能让孩子走出课堂还能惦记着英语,走进家庭还愿意描述英语呢?童话剧的故事情节将是一个很好的切入点.
二、投其所好,四面开花
普遍知道,幼儿喜爱听故事、读绘本、看动画,因为他们更容易被情节性的东西所吸引.同时幼儿是无法长时间专注于一件事物的,他们渴望在学习中跑、跳、模仿、交往,并且得到周围环境的认可和自我的认可.
那么把幼儿对故事情节的天然热爱和强烈参与感结合起来,将英语儿童剧的创作和简单拍摄带进幼儿园教育,则是英语启蒙的良好途径,也是拓宽英语运用价值、融合德育向着全面发展的新思路.
举个例子,教师可以先让孩子们说出自己喜欢的故事主人公,可能A说喜欢小兔、B喜欢小鸟、C喜欢小羊等,那么接下来就组织ABC等孩子想象在他们的“最爱”之间可能发生了什么事儿.在老师的引导下,通过孩子们的想象就会产生许多可能的情节,那么接下来就有劳教师及时地把故事合理编串,让一个英语童话剧的小雏形由此诞生.
以下就是这样一个适合幼儿园孩子表演的英语短剧：
小兔Bunny正在家中睡觉
小鸟Bird飞到窗前唱起了歌：Goodmorning,Goodmorning,Wakeup,Bunny,Goodmorning!
Bunny伸伸懒腰对小鸟：Goodmorning!接着又想继续睡.
Bird：Wakeup,Bunny!
Bunny：Why?
Bird：listen!
（这时一旁的老师发出“砰砰砰”的敲门声）
Bunny边起床边问道：Whoisthat?
门外的小狗说道：Goodmorning!Thisispostman!
Bunny打开门：Hello,postman!
Postman：Yourletter!
Bunny：Thankyou!
Postman：Mypleasure.Goodbye!
Bunny回到桌子前打开信：Abigparty!I’dliketogo!
Bunny穿戴整齐出门,遇见山羊大夫：Hi,doctor!
山羊：Hello,Bunny.Howareyou?
Bunny：I’mhappy!
Shan：Whyareyousohappy?
Bunny：BecauseI’llgotoabigparty!
Bunny到了邀请信里指定的聚会地点,敲门
动物们：Whoisthat?
Bunny：ThisisBunny.
动物们纷纷跑来开门：I’ming!
门一开,大家端出一个大蛋糕齐唱：Happybirthdaytoyou等
原来今天是Bunny的生日!Bunny自己差点都忘了,可是因为她平时最爱帮助朋友,所以大家都记得要给她过个特别的生日.
Bunny：Oh,Ifot!Todayiybirthday!
大家：Happybirthday!
Bunny：Thankyou!Youaresodear!
正在这时,小猪突然哭了起来等
教师：究竟发生什么事了呢?接下来请小朋友们继续想想这个故事后来怎样了等
以上部分对于幼儿园的小朋友来说就已经算得上是故事的一集了,通过场景、人物、动作和表情,用故事的载体――英语,小朋友就能轻松有趣地表演出来,在表演中和视频回放中孩子又能有效地牢记许多简单的交际英语和礼貌用语,不知不觉中德育教育也生动自然地融入其中了.
三、渐进融入,无限成长
孩子们通过对故事情节进展的兴趣而主动关注推动故事发展的英语表达,由此在幼儿富于幻想的童话世界里将存在着英语言运用的完整空间和实际意义.
孩子们乐于和老师一起参与续集的编创,对于五花八门的后续教师可以给予孩子们一定的尊重并帮助其寻找合理的出口和解释,或者允许其在试演中自我体会.可行的部分可以将多人的想法拼合成故事的新进展.
四、满足成就感,自查缺失处
幼儿对最初接触的一类事物所能产生的美好体验对未来的延续性学习起着巨大的推动作用.让最初的英语学习变成一种美好体验,能引导幼儿体会英语学习的运用空间,增强趣味性,提高成就感.
同时剧情发展的每个阶段教师都可以辅助孩子们拍一段故事情节完整的视频作为欣赏,这既是一种表演和奖励,也是一种回馈性的教学手段.一部分孩子们无形中会产生成就感,从而增加学习动力；一部分孩子在视频欣赏中进一步明白了抽象的语言在情节交往中的具体意思和作用；还有一部分孩子在视频反馈中发现了自己的不足,渴望弥补改进的过程比被老师在课堂上纠正强调的学习效果更显著.
五、让现代化科技手段对孩子们慷慨地说：YES!
高科技与多媒体完美结合的今天,成人往往忽略了孩子们的参与,认为“这些”只属于更加“智能”的大人们.当人们热拍微电影的时候,当人们热衷大片、新片的时候,多少孩子却在好奇着爸爸手机上的游戏和妈妈微信上的对话,有的沉溺于没完没了的电视,继而沉迷于各种各样的游戏等有一天这些会让孩子离现实生活越来越远,离父母、老师的初衷越来越远等
为什么不让孩子们从小接触这些多媒体科技可能带给他们的惊喜呢!让孩子们不迷信电视、不依赖网络；开发孩子黄金年龄段中不可复制的语言天赋；为了孩子更自信、更快乐地了解这个世界；为了让幼儿园教育更好地与小学接轨；为了今天的全面启蒙能培养出受益终生的学习兴趣和学习能力,让我们为他们,慷慨地打开一扇全新的教育之门吧!这不仅是在启蒙英语本身,它本就是对幼儿自身发展的客观尊重和全面启蒙.
最后让我们用爱为孩子的幼儿阶段定义一个颜色,我想这个颜色应当是纯粹的“金色”.没有课业负担,无忧无虑,同时又潜移默化地为即将进入的小学做好准备等这是每一位幼教和家长的共同追求,那么一切教学内容和方法请从幼儿的接受特点出发吧!