本站原创摘 要：教学反思是新课程改革对广大教师提出新要求和挑战.教师应该开展科学、有效的教学反思,使课堂教学更具有科学性和艺术性,更好地构建符合时代要求的课堂教学方式.
关 键 词：高中英语教师；教学反思；科学性；艺术性
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0143-02
新一轮课程改革对广大教师而言,无疑提出了较高的要求和崭新的挑战,即教师应该从"经验型教师"、"工具型教师"向"专家型教师"、"研究型教师"转变.我国教育心理学家林崇德教授也提出,"优秀教师等于教学过程+反思".全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功等于教学过程+反思.美国著名学者波斯纳也曾经提出教师成长的公式为：教师成长等于经验+反思.就英语教学而言,为了学生的全面发展,英语教师必须进行教学反思；为了自身的专业成长,英语教师同样必须进行教学反思.英语教学反思,即对英语教学的反思性活动,是指教师借助于自己教学实践的行为研究,不断反思自我对英语教学内容,学生学习英语的规律,英语教学的目的、方法、手段及对经验的认识,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教学实践科学性、合理性的活动过程.教学反思来自于教学实践,是教学科研的重点,我们要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来,这样使课堂教学更具有科学性和艺术性,更好地构建符合时代要求的课堂教学方式.下面结合我十几年的教学经验谈谈我们该如何进行英语教学反思.
1.教学反思的主要特征
教学反思以追求教学实践合理性为目的.教学反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心.教学反思并不是一般地回想教学情况,而是在教学中不断发现问题,并针对这些问题调整教学方案,使教学方案更合理.教学反思追求更多更好的方法,提高课堂实效性.教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑,并及时地把思想变为行动.一个教师如果能不断进行教学反思,经常研究总结,那么其教学水平将不断提升.教学反思贯穿于整个教学活动.它既有对教学内容的反思,也有对教学方法的反思,也有对学生试卷评卷方法的反思.例如,笔者总结了自己的教学经验和体会对老一套的"官僚主义"评卷方法进行了反思和改进,摸索出了一种模式"自查--互查--师评--反馈"的试卷讲评模式,试卷讲评取得了明显的效果,也激发了学生主人翁意识,让笔者知道了学生才是学习的真正主人.教学内容的反思令课堂再现了生机,以人为本的理念得到了很好地体现.也有对教学方法的反思,如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学怎么写作?既有常规课的反思,也有专题活动的反思,比如如何高效性地分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水平等等.教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思,也有借学生的眼睛作为"镜头"来质疑自己的教学行为的反思.
2.教师要透彻理解教材,教学设计从实际出发
一项优秀的教学设计除必须具有方向性、科学性的品质外,还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质.教师要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,将学生的需要与长期的教学目标结合起来.一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己、发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任,挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展.要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展.通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯.
3.英语教师要不断分析、评价自己的教学质量
强化教学效果、促进学生学习,形成自己教学行为原理,促进终身自我发展.教师要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质.另外,为更新自我知识,还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己.新课改要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位.新课改要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础.
4.教学反思的实践
教学反思应与教科研相结合.教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉.教学反思来自于教学实践,又怎么写作于课堂教学,是教科研的重点.教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来,这样使课堂教学更具有科学性和艺术性,更好地构建符合时代要求的课堂教学方式.做好教学后记与反思随笔.教师除了完成教学任务外,应及时回顾和总结每一节课的心得体会,写好教学后记,以便重新审视自己的教学行为.
教学后记包括：
4.1记录学生困惑,建立教学备忘录.课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题.教师对存在的问题应仔细分析原因,究竟是教师启发不当,还是教师未讲清楚,是超出学生的理解能力范围,还是学生学习马虎?教学反思最重要的是寻找问题的症结,然后采取措施,调整教学方式.教师的教学能力在一次次的反思中不断总结,不断提高.
4.2记录课堂教学动态,撰写反思小结.反思随笔可以写出教学的不足,记录教师对教学灵感的思考,还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法.写反思随笔有助于培养教师的问题意识,提高教学科研的主动性和积极性.课堂教学过程中,如何使课堂教学更富有实效性,也是经常困扰我们的问题.因此,教师要在课后及时记录课堂教学情况,从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面,客观、公正评价自己的得失.
5.重视教学前的反思,提高分析设计能力
俗话说得好,不打无准备之仗.课堂教学重在准备,教师要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上.我们在这一环节上应狠下苦功,提高教学行为的意识性和自觉性,立足学习者的需要,做到有备而教.
5.1教材分析.教师首先要通览教材,整体把握教材；其次,精读教材,把握重点和难点；再次,泛读教材,广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料.并根据学生的实际情况对一些内容进行必要的删减、调换和补充,才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序.在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等.
5.2对象分析.学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象.教师只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地、切合实际地确定教学的起点、深度和广度.
5.3制定计划.教师要教好、学好,首先要确定一个切实可行的学习计划,用以指导教学.古人说："凡事预则立,不预则废."因此有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力.有计划就有了目标责任制,也就有了学习的动力和努力方向.教师不仅要制定教学计划,还要指导学生制定出一个"跳一跳,才能够得着"的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习.
5.4教学组织.包括提问设计、组织形式、反馈策略,学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动.一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节.教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断地反思会不断地发现困惑,"教然后而知困",从而促使自己拜师求教,书海寻宝.