本站原创摘 要：多媒体作为一种现代化的教学手段,在初中语文教学中正发挥越来越重要的作用.运用多媒体教学直接增强教学的直观性、生动性、形象性,极大地调动学生的求知和学习兴趣,收到较好的学习效果.结合自身实践体会,就多媒体技术在初中语文教学中的具体应用谈几点认识.
关 键 词：多媒体技术；初中语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0056-01
刚开始实行新课改时,多媒体教学也随之大量的在语文教学中运用,特别是在各种教学比赛中,不用多媒体就不是优质课.2005年我曾参加一次全区性的教学比赛观摩课,14名参赛者无一例外的运用到了多媒体.但近两年来,随着各种对所谓的脱离课文的课改提出质疑,一句"回归文本"又让多媒体失宠,我第二年又参加同样的一次全区性的教学比赛观摩课,发现用多媒体的参赛者仅有一半,同年我城区开展公开课比赛,要求之一就是不能用多媒体,回到本校反多媒体之风开始抬头,曾大胆使用多媒体的教师,今年就公开宣称不会再用多媒体上课.听过许多的多媒体课,也曾有过迷惑,但我从没有放弃新课改语文多媒体教学的实践活动,我认为教育信息技术对语文课堂教学有着极大的促进作用.主要表现在以下几个方面：
1.多媒体教学可创设情境.激发学生学习兴趣
心理学家认为：学习的兴趣越高,学习就会越轻松,掌握的信息就会越多.记忆会更牢固.在实践应用中也越灵活.有一位善于煽情的语文名师曾说："一个好的语文老师,就是要把学生对语文的感情煽得旺旺的,把学习兴趣的熊熊烈火点燃."学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、领会,进而创新.而在我们这样的农村中学.学生的基础不是很好,在教学过程中.我发现许多学生有厌学的情绪,为了端正学生的学习态度,激发他们的学习兴趣,我尝试过许多方法,而以多媒体教学方法收效最大.原因是什么呢?多媒体是一个声、像、图、文并茂的新天地,对于我们的学生而言是一个新鲜事物,自然怀有一种猎奇心.多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生如临其境、如闻其声,产生激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性.
2.多媒体教学.使德育教学更为具体感人
语文学科是文学性与思想性相结合的学科,德育是语文教学的一项特殊任务,因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势,不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育,从而达到最佳的教育目标.然而,传统的语文教学在这一方面似乎.带有空洞说教的嫌疑,如同上政治课般,对于当今个性很强的学生,这种方式许多学生很难接受.作为年轻的中学教师,我时常感到困惑,怎样改变这种状况呢?我尝试应用多煤体影视来进行教学,取得了一定的效果.比如,我在讲授雨果的《就英法人侵圆明园》之前,先播放电影《圆明园》,让学生看看这世界第一皇家园林在被毁之前是如何的富丽,如何的精妙,更让学生明白大清帝国为何守不住这世上最美的园林以及英法联军的强盗本质.这样,一方面用历史的苦难激发学生的爱国热情,另～方面让学生从苦难的历史中去明白祖国强大的意义.智育和德育有机地结合在一起,充分地显示了语文学科富有思想性的特质.
3.多媒体教学拓展了语文教学的信息资源
现代的语文教学越来越注重对学生语言能力的培养,而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料,扩大他们的视野,增长他们的见识.在有限的时间里,传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点,只是根据课文教学有选择、有目的地侧重录用一些信息,这在一定程度上就限制了信息资源的最大化,使学生的视野只能局限在一定的范围内.学生对事物的认识和了解受到了限制,其语言思维能力就不能放得很开阔.而多媒体教学则能成功地解决这个难题.我们可以把相关的知识贮存于文件夹中,让学生去阅读、赏析,这样既能充分地利用课堂时间,又能最大眼度地让学生接受到更广泛的信息资源.
4.运用多媒体教学.提高课堂教学效率
当今社会是一个讲究效率的社会,效率就是生命.教学也是如此,无论是老师,还是学生,有谁不希望提高课堂45分钟的效率呢?然而,在传统的语文教学中,仅板书就要花费大量的时间.现在,我运用多媒体教学,只要用鼠标轻轻点击.所要板书的生字就投影到大屏幕上了,让学生先动笔写一下,再一点,正确的读音就一个一个出现在大屏幕上,省时省力.将板书的时间节省出来后,有着充裕的时间讲析更多的内容.这在过去传统的语文教学中是无法实现的,现在有了多煤体就能轻松完成,而且质量更好,一节课的效率更高了.
5.运用多媒体创设音乐教学情境
从古语常说的"琴棋书画"中可见,"琴"居"琴棋书画"四艺之首,不难看出,古人十分看重和赞赏一个人的音乐才能.而音乐和文学之间又有着千丝万缕的联系,文学因素中往往蕴含着丰富的音乐因子.文学中所体现的意境,有时单凭语言文字本身是无法描述得淋漓尽致的,这在课堂教学中有时就无法充分展现文学本身蕴藏的价值,也会使学生不能完全领会作者创作时的真实意图和作品内在的精神实质.此时,如果抓住有利时机,适当选取和利用音乐手段辅助教学,就既能更好地展现文学的意境,又能培养学生的音乐鉴赏能力,陶冶学生的情操,从而顺利完成语文教育教学任务.例如,学习《相见欢无言独上西楼》一课时,教师就可以选取古琴曲《乌夜啼》穿插作为背景音乐,在独富悲凉哀婉的古琴声中,加上教师语言的点拨和描述,学生眼前仿佛出现这样一幅凄凉景象：孤单落魄的词人黯然神伤地独自登上西楼,抬头仰望夜空中那漠视人间冷暖的如钩残月,低头俯视庭院里那不停地瑟缩颤动的早已被无情的秋风掠夺近空了叶子的光秃秃的梧桐树干和几片摇曳着的残叶等这样一来,学生仿佛一下子就看到了词人在亲身经历了末代帝王的荣华富贵和囚徒的身陷囹圄的痛苦折磨两种天壤之别的生活后所凝聚在心头的悲哀、无奈、愁苦、孤独、伤痛和悔恨等错综复杂的感受.同时,就能够更容易、更深刻、更准确地理解词中所描述的被高墙深院"锁"住的不仅仅是"凄惨秋色",还有一个满怀孤寂、落魄、哀伤和悔恨的"词人".
6.多媒体语文教学运用要合理
课堂教学是师生互动不断变化的流程.即使再仔细周到的备课,也不可能达到尽善尽美的境地.教学是艺术,是体现教学机智的艺术.课堂上每位语文教师都不可能把事先准备好的教案"照本宣科"式地"报告"给学生.教学中教师需要根据学情,适时调整教学进程.而事先设计好的教学程序也只能是一种"预案",不可能在每堂课都一成不变.况且正处在课改大背景下,提倡鼓励学生畅所欲言,质疑问难,教师不可能完全预测每个学生的思维走向.现实的教学情形往往使人陷于一种尴尬的境地,课件上准备的东西有时却派不上用场,课件上没有的东西需要教师凭教学积累的经验对学生循循善诱.使用多媒体进行语文教学,是否可以远离这种尴尬呢?真正的语文课一定要把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位,因为文章中所有的信息内涵、情感思想都是以语言为依托传递出来的,所以教学实践在任何时候都不能忽略偏废这一本体.
综上所述,灵活运用多媒体,能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,充分体现"寓教于乐"的思想,有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力.在教学实践中,我们应积极探索,努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益.