本站原创【摘 要】朗读训练应加强理论指导,其核心就是向学生传授一定的朗读技巧；训练过程中,教师要做好示范、多指点,并从多方面激发学生的朗读兴趣.
【关 键 词】朗读训练激趣
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0078-02
朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动.通过朗读,学生能直接而深刻地领会课文内容,也可以领略文章韵味、气势和感彩,深入理解文章语言运用的微妙之处,从而提高自己书面和口头的表达能力.对如何提高学生的朗读水平,笔者认为可以做到以下几点：
一、重视理论指导,提高学生朗读素养.
理论指导的核心就是向学生传授朗读技巧.学生只有掌握了朗读技巧,才能准确地表情达意,增强语感,达到朗读的目的.①要注重语音轻重.在读表现凝重鲜明的情感态度的句子,要重读；在读含蓄深刻,耐人寻味的句子时,要轻读.②要注意停顿.停顿是指朗读过程中声音的断和连,它既是显示语法结构的需要,更是表达语意、传达感情的需要.③要加强语气训练,语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式.在教学中,应根据文本内容要求,教会学生选择喜悦、悲伤、赞美、焦急、狠毒、愤恨等不同的语气,把课文读得更加有感情.④要把握语速、语调.语速的快慢往往是由文章的题材、内容、情感和人物性格等多种因素决定的,从体裁看,诗歌因语言凝炼,需慢读,给人以回味的余地；剧本因主要由对话构成,易于理解,就可以快读.从情感上看,洋溢、轻松欢快的内容可快读,此外,教师进行朗读指导时,还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点.允许学生多角度的独特的个人体验,只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应给予肯定.
二、以课堂为主阵地,加强朗读训练.
在课堂教学的朗读训练过程中,教师要做好示范、多指点,引导学生对精彩课文、精彩片段进行细细品读,体会作者的思想感情,揣摩文章的思路和表达方法,用恰当的朗读技巧表达自己的见解和领悟,表达思想感情.
1.提倡教师范读,当好学生引路人.
好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有一种成功的满足感.课堂上,我通过声情并茂的示范朗读感染学生.学生从我的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣.如教学朱自清的《春》时,我以充满喜悦和希望的感情基调,以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读,在各层次间停顿时力求做到音停意不停,语断情不断,便将学生带进优美的景色中.学生被我动情的朗读所感染,便会忘情地沉浸在文章的优美意境中,进而产生强烈的朗读.
2.采取多种形式,训练学生朗读
教师范读对学生有着重要的导向作用,但课堂朗读的真正主体应是学生.教师可在朗读前应给学生一定的要求.如：读准字音、读准句读、读通读顺课文.也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗读,在读中感知课文内容.其次,对于各种朗读的形式,应定位好它们的适用范围并发挥各自的功能.如：美读,即表情朗读,往往要求教师创设情境,对语言和意境较优美的诗歌和散文较为适合.分角色朗读,对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适.它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握.配乐朗读,可以营造情境,使学生尽快进入角色,有助于学生理解课文内容.诵读,即背诵,较适合于古诗文教学.当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时,教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇.这样学生就能加深对课文的理解,增强语感,积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质.此外,进行课堂朗读训练还要遵循学生的认知规律,训练过程要合理,循序渐进.教师指导学生朗读要由简到繁,由易到难,由一般训练到实用训练,循序渐进.一开始,学生不一定都能对朗读产生很强烈的,其朗读技巧也不一定很熟练.教师应让学生自由地练习,反复地比较和揣摩,加深理解.而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,再激发学生创造性地朗读,如表演读、有感情地朗读、诵读等,就能取得较好的效果.
三、结合多种途径,激发朗读兴趣.
朗读的形式纷繁多样,不一而定.为能更好地指导学生朗读,点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练,除课堂教学之外,我还以多种途径,从多方面激发学生的朗读兴趣.
1.成立朗诵兴趣小组.
在带过的每个班级中,我都会在入学之初就筹备成立朗诵兴趣小组,并制定每学期计划和活动安排表.在开展活动的期间,我认真做好学生的考勤工作和教学工作,学生们也很好地配合我较好地完成了这项工作.因为生活空间的局限性,学生的视野还不够广阔,我经常充分收集有关适合初中朗诵类的作品供学生进行欣赏,这样使学生在学的同时能够感受另一种氛围,并对朗诵产生浓厚的兴趣.
2.举办诵读比赛.
组织朗读比赛,不但能激发学生的积极性,使学生更好地领会文章的整体美、意蕴美,也会让学生去积极拓展阅读材料的内涵,打开自己的经验世界,去学习提高自己的阅读技巧,对文本作出不同的解读.当然,要发挥诵读比赛的最大功效还有赖于赛前的精心指导,赛时的高度仿真,赛后的评议反馈.这样,学生才会迸发前所未有的,引发空前的团结,真正用心地去读,用情的去读,产生事半功倍的效果.
3.表演课本剧.
演课本剧是朗读教学的一种有益延伸,能充分满足学生的表演,调动他们参与的热情.表演时,观众与演员处于高度兴奋状态,注意力高度集中,口语表达能力能迅速得到提高；在演完后,教师应组织学生交流讨论,尽量使学生领略成功的喜悦,并广泛针求同学意见,不断提高认识、加深理解,以便再次表演时作修正.
4.组织观看朗诵类电视节目.
如电视台的《电视诗歌散文》、《新年新诗会》、“我们的节日”等诗文诵读节目,让学生走进节目创设的优美意境,体会高水平播音员、主持人的朗读技巧,并要求他们进行模仿训练,在自我朗读的感悟中受到情感的熏陶.
总之,只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,达到炉火纯青的境界,就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础.