如何进行职中语文的实用性教学

摘 要：中职生面临走向社会舞台的现实,因此,职中语文教学要满足学生的实际需要和未来的职业要求,在教学过程中,就必须增强教学的实用性.

关 键 词：语文实用性教学

中职生面临走向社会舞台的现实,因此,职中语文教学要满足学生的实际需要和未来的职业要求,在教学过程中,就必须增强教学的实用性.那么,如何进行职中语文的实用性教学呢?

一、职中语文教学的现状

1.学生“学”的现状

近年来,中职校的学生来源大多是“分流生”（即：经过初中毕业考试就进入中职校,未参加升学考试）,且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想.这些学生学习态度不端正；这些学生自控能力较差.学习态度不端正,学习兴趣不浓厚,自控能力较差,导致了学生语文基础较差.目前学生的语文知识,尤其是句、段、篇章知识,语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好,不善于谋篇布局,不善于运用相应的语言表达方式,听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高.用人单位对学生的语文能力评价也较低,尤其是表达能力不够高.

2.教师“教”的现状

目前,不少教师习惯于把篇、章、句、语、修等知识嚼碎,详尽而系统地“喂”给学生,教得支离破碎,学得粗枝大叶.这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案,忽视了学生主体作用的发挥,也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展.这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码,然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养.

二、进行职中语文的实用性教学的策略

一直以来,职高学生汉字书写的规范意识不强,许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事,而并没有将它提高到职高生素质基本功这个高度去认识,平时不注重汉字规范知识的学习,作业、笔记、书信书写马虎潦草、粗枝大叶.职高学生如果写字时错别字连篇又极难看,不仅影响表达效果,也有损自身形象,甚至有碍于被选拔、被聘用.所以,作为担当书写教学工作的语文课,从职高生入学之日起,除抓好常规的语文基础教学外,还要加强写字教学,让学生充分认识到写好字的重要性.尽管职高语文教材中未开设专门单元的写字教学课程,但教师要搜集资料,在课时较紧的情况下,认真教给学生写字的基本知识,使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法,培养学生认真书写规范汉字的习惯,要利用平时的时间让学生多临摹字帖.要安排学生每天坚持练字,这样,等到学生三年职高读完时,他们的书写能力都会发生根本性的变化.事实也证明,学生很喜欢“写字”,因为这是他们力所能及的事,而且经过一段时间的练习,他们可以一点点地看到了自己的进步.另外,学习书法还可以陶冶学生性情,使学生形成一个良好的耐心、细心、严谨整齐的习惯.

职中学生具有良好的口语交际能力,也是用人单位选聘人才的一项重要指标,是职中学生打开就业之门的必需能力.因此,口才的培养成了中职语文教学的一项重要内容.

为了将口语训练落到实处,笔者有意识地将口语训练融入到教学活动中,并作了以下几点尝试：

从基础抓起,循序渐进《大纲》首先要求学生“养成说普通话的习惯”,达到“说话条理清楚,流利,能准确表达自己的意思”,做到“语言文明,表达得体”.此外,说和听密切相关,要善于听话.以上基础素质的训练,在教学中要严格要求,反复进行,及时矫正.要充分发挥课堂教学的主渠道作用,在课堂上为学生创造听、说的机会.如听一段媒体记者提出的几个问题,让他们用普通话回答和表达见解.如此反复训练,使学生逐渐达到语言准确、流畅,说话姿态自然.

从登台入手,学会展示学生不敢在众人面前发言,为了训练他们大胆说话,调动他们的积极性,笔者有意识地安排他们上台展示.首先,在课程的头两节,让每一位新生上讲台介绍自己的姓名、年龄、家庭住址、个人爱好、特长和愿望.这样,不仅给学生一个口语表达的机会,也为同学间互相认识、和谐相处、团结合作打好了基础.其次,在各专业召开以“我爱我的专业”为主题的班会,让学生介绍自己所学专业的性质、特点、要求、发展前途及个人打算.再次,在学生的社会实践活动结束后召开总结会,让学生讲述自己的体会.

在活动中练习,强化口语为了调动学生口语训练的积极性,激发他们练习口语的兴趣,应有意识地寓口语训练于各项教育实践活动之中.中职学校丰富多彩的活动,为学生的口语训练提供了良好的机会,教师在教学中应有意识地指导学生在活动中掌握口语交际的技巧,提高学生的口语交际能力.

3.突出应用写作能力的训练和培养

职中语文教学同样要培养学生的阅读能力和写作能力.培养阅读能力,我们主要进行以下操作：一是美文共享.学生每周准备一篇优美的文章,教师随时抽查学生就其朗读和赏析.学生在阅读中扩大视野,在朗读中提高语文技能（当然要求普通话诵读）,在交流中协调关系.二是名作欣赏.教师每期开列阅读清单,学生交流古今中外名作读后感,提高语文素养,为培养写作能力埋下伏笔.写作能力的培养,我们特别要注重应用文的理论与实践相结合.应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的文字工具.能写应用文是职中生必备的素质之一.语文教学实践中进行各类应用文的训练,从请检测条这样基础的条据着眼,从广播稿、演说词进行练笔,从求职应聘的述职进行提升.采用一系列的训练：服装设计的构思、电子维修保养的说明、课件制作的讲解、解说词的演示等,旨在引导形式探究相关专业学科的热情,发现语文学习与其它学科的联系.同时,转变学生重专业技能轻文化基础的思想,从根本上让学生意识到语文作为基础学科的技能性.只有这样,将来的工作场合,学生才能潇洒自如地在人前侃侃而谈,才能干练简洁地表达各种意愿,我们教育对象的成才教育才会出现“成品”.