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关于教科研方面论文范文,与教科研袁教师专业成长的幸福之旅相关毕业论文题目

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当下,我们经常听到一些教师在私下里或是在公开场合交流教科研的话题.“教科研,跟我有什么关系呀!”“教科研是专家们的事情,非我等能胜任而为之!”“不搞教科研,我照样把书教好!”“教科研,想说爱你不容易!”这些话语中透露着教师对教科研的无所谓和无奈,这也是教师真实的想法,尤其是青年教师的心声.听着这样的声音,我不禁心头一颤:没有教科研,“把课上好”不成了“无源之水、无本之木”了吗?我还要追问一句:不深入教科研,即使能上好课,这样的课又能好到哪儿去呢?

但凡搞教育的人都明白,教科研是学校改革与发展的第一生产力,是提高教育质量的有效手段,是促进教师专业化发展的有效途径.随着新课程改革的不断推进和素质教育的全面深化,教科研愈来愈受到各级教育行政部门和学校领导的高度重视.然而,受思想观念、工作压力和科研能力、管理体制等诸多因素的制约,在一些学校,教科研表面化、形式化的现象较为普遍.很多学校提出“科研兴校”是教科研的出发点和落脚点,科研为教育赋予了一定含金量,教育要发展,科研必先行.多年的工作实践表明,只有从本校的实际出发,踏踏实实进行教科研,学校才能快速发展,教师才能踏上教科研之旅,感受到专业成长的幸福.

因而,我们作为教师既需要埋头拉车,更需要抬头看路,一看国内外教育形势、知名教育专家的讲座和课堂,及时更新教育观念,跟上时代的脚步,用理念引领行动;二看身边的优秀教育者是怎样行动的,身边的同事是如何搞科研、抓教学的,用行动来指导行动.想要提高教学质量,要提高自身教学能力,必须投身于教科研,以自身的刻苦钻研换取学生的轻松学习,同时走上专业成长的幸福之旅.结合学校平时教科研工作的一些实际做法,要催生教师的专业化成长,让每一名教师走上教科研的幸福之旅可以从以下几方面入手:

一、转观念,强意识,“自觉行为”渗透教科研

苏霍姆林斯基说过,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来

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221;.要真正让教师感受到教科研既是生存的需要,又是发展的需要和享受幸福生活的需要.要使每一位教师认识到教科研是教育教学的一个重要组成部分,进行长期不懈的研究活动是每个教师必须履行的职责,是提高教育教学质量和自身素质的必由之路,是成为一名学生喜欢、家长信赖、学校放心的幸福教师的首要条件.同时让教师明白从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式,从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质.我校经常通过全体教师会向教师宣传参加教科研的重要性与紧迫性,同时分层次召开会议,让每一位教师树立“科研兴校”“科研提高教育教学的质量”“科研是提高自身幸福指数”的意识,不断转变教师的观念,提高教师投身于教科研的热情,努力使教科研成为教师的自觉行为.

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二、搭台子,铺路子,“一名两校”带动教科研

要全面推进学校教科研的工作,提升学校教科研的质量,关键在于人,在于学校的教师群体思想和业务素质.而面对时代的要求,我们教师群体中原有的问题和缺陷也逐步地暴露出来.所有这些,都制约着学校教育、教学质量的提高和教科研工作的开展.我们学校把教科研的首要任务放到了努力构建自主学习型组织,提高教师的理论水平与科研能力上.为此,我们构建了“一名两校”模式.所谓一名即是以名师工作室为龙头,带动教师进行教科研;两校即促进教师专业化成长的“青年教师成长学校”和“骨干教师发展学校”.通过两校的带动,让每一位教师将教科研工作常态化、正常化、生活化.这两所学校活动既是独立的,又是相互交叉渗透的.

1.以“名师工作室”为引领,推动教科研工作向纵深发展

我校现在承担课题的主持人,全部是名师工作室的成员,以省特级教师马式先和市学科带头人陈刚为领头人,以“名师工作室”为平台,培养优秀教师、培养青年教师、培养学科骨干教师,促进学校教育教学工作又好、又快发展.我们加强了“名师工作室”的建设,并把它作为学校教科研工作的重点.学校制定了一系列的“名师工作室”的相关制度,结合县教育局名师工作室管理先后出台了名师工作室的活动方案、名师工作室发展规划、名师工作室管理条例、名师工作室奖励方案等制度,从不同的层面规范名师的教育教学、教科研行为.同时,学校通过开展一系列的活动将“名师工作室”的工作落到实处:一是通过每周一次的“名师新课堂”“相约周末”、两周一次的“名师大讲堂”、每月一次的“我的读书故事”、每学期的名师“同课异构”和名师亮实绩赛成果等活动,发挥名师优势,促进了教师的专业发展.二是学校通过名师开门纳徒、教师与名师同上一节课、同议一节课、与名师一起网上教研、一起读书学习、一起反思问题,实现名师的专业引领和教师的专业发展.三是拓展评价体系,通过“寻找身边的名师”“国际学校十大名师”“十佳最有影响力的科研论文”等的评选,促进教师的专业成长.

2.通过“骨干教师发展学校”与“青年教师成长学校”,带领全校教师走进教科研

(1)让骨干教师在“发展学校”中高唱凯歌.有一支得力的教科研队伍是落实教科研任务,促进教科研持续发展的根本保证.我校通过各种形式来提高骨干教师的科研理论水平和科研能力.学校领导积极创造条件组织骨干教师参加省、市科研学习班的系统学习,到兄弟学校参观学习,参加省市较高层次的大型课题的研究或学术研讨活动.学校还大胆放手让他们在校内开展教科研组织、指导、管理工作,使之成为学校教科研的龙头.骨干教师带头选择课题,开展研究,并邀请部分教师共同参与,既能带动周围同事起到示范作用,又能增强所有参与实验教师的自信心和合作精神.教育的创新,创新的教育,特别需要有一支群体科研队伍.学校经常给骨干教师“搭台子”“铺路子”“压担子”,通过一系列的措施不断促进骨干教师释放出自身巨大的能量.通过每年一度的骨干教师“同课异构”活动彰显他们的教学智慧,发挥他们的示范辐射效能.组织他们开展的“磨课磨文”活动将教科研活动推向深入,使每一位骨干教师的视野更开阔,理念更前卫,思想更深刻,人生更有内涵.(2)让青年教师在“成长学校”中快速提升.青年教师充满活力,蕴藏着巨大的能量,如果一所学校能很好地调动青年教师参与教科研的积极性,让更多的青年教师投身于教科研中来,那么这所学校一定具有不可限量的可持续发展的潜力.青年教师蓬勃的

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参考文献:

生物教学课件

小学体育教师试题

八年级音乐教学论文

初中体育教学叙事

小学教师德育工作论文

计算机类教学论文

数学教学改革论文

小学教师个人师德总结

浅谈小学美术教学

初中课本议论文

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