本站原创目前,我国中职学校的学生,大多是义务教育阶段的失败者,他们不仅文化基础相对较低,而且有“三多三少”的特点,“三多”是“单亲家庭多、父母下岗多、不良行为习惯多”；“三少”即在初中德育总评达优秀等级的少、当过学生干部的少、受到肯定得到奖励获得成功体验的少.而家庭教育与学校教育有着密切的关系,因此教师加强中职学校问题学生家庭安全教育就显得尤为重要,通过掌握会影响到问题学生家庭安全教育的因素,使教师无论在教育教学工作中都能做到事半功倍,进而形成良好的家、校关系,真正为每一个学生成长、成人、成才奠基.
有研究报告指出中职学校问题学生的家庭教育现状分析,大至可以分为四类家庭结构、三类教育方式,四类家庭结构是：隔代抚养型家庭、单亲家庭、重组家庭、父母都下岗家庭,三类教育方式是：专制型、放任型、溺爱型.如何能够在及时掌握了问题学生的家庭教育现状,有的放矢的、主动加强对这些学生的针对性教育,使无论是课堂教育教学还是其他各个方面中,都能积极、主动的接近、关怀,在加强学校教育的同时,加强家庭安全教育,从而使学生得到应有的尊重、自信和阳光,最终为学生的成长、成人、成才打好坚实的基础.作为一名一直工作在教育教学第一线的教师,通过在担任班主任期间成功转换问题学生的一些事例,进一步来强调在目前加强中职学生家庭安全教育的重要性和紧迫性.
事例：“精诚所至,金石为开”.
“问题学生”小奚是我刚刚送走的一届学生,记得他刚刚到班级时,是一个根本不会惹人注意的学生,也许是因为刚刚来到一个陌生的集体,在头一个月里,他表现得非常安静,不怎么说话,让做什么就做什么,只是上课时睡觉的时候比较多.所以根据以往的经验,我把他当成了一个性格比较内向的学生,没有太引起我的注意,但是没有多久,就先后有学生和课任老师来跟我反应,他不但上课带头说话,而且不服从管理,多次在课堂发生了与任课老师顶嘴的现象.这在我担任班主任工作多年以来,真是不多见.我开始注意到他,并且跟他经常谈心、交心,尽可能地多关心他一些.刚开始好一点,但是好景不长,而且性质更严重,开始带领一些学生不上课,带头逃课.我非常气愤,给他所带领的学生分别打,其他人都回来了,就他一个人没有回来,而且态度特别强硬,愿意开除就开除.我马上联系家长,将他这种情况通报家长,并且要求家长必须到校,否则马上开除.第二天,我见到了他的父亲,这是一个饱经风霜的人啊,态度特别和蔼,在了解家庭情况中,原来小奚的父母双双下岗,靠在外打工维持一家的生活,平实根本没有人管他,放任自流,他在初一时学习还是很好,但是到了初二时就不知道什么原因不念书了.我也初为人父,真是可怜天下父母心啊.我从自身也开始反省,对小奚应该给他更多的时间,更需要耐心,多关心,而从他的家庭,我与他父亲做了非常好的沟通,让他们及时掌握孩子在学校的各种情况,并且根据他青春期叛逆但又有一点点讲义气的性格,希望在家庭教育中给孩子多关怀,并且多听取他的意见,慢慢引导他有担当,做正确的事,只有尊重了父母,他才能尊重其他人.
经过了一学期家、校的的共同努力,虽然他还有一些不足,但取得了长足的进步,在班级管理中还担任了劳动委员,并入了团.通过小奚同学的事例,说明建立一个和谐安全的家庭教育非常重要.很多像小奚这样的“问题学生”他们的家庭教育都有这不同的问题.我们常说家是幸福的港湾,只有家庭安全、稳定、和谐了,学生们才能健康的成长.这也是加强中职学校问题学生家庭安全教育的重要意义.
作者简介：于海鑫（1975-）,男,吉林经济贸易学校,中专讲师.研究方向：中职学校家庭安全教育环境指导研究.