幼儿养成教育策略

摘 要：随着现代心理学和教育学研究的不断深入,习惯养成教育逐渐受到人们的关注与重视.在这一时代背景下,养成教育应运而生,意在培养人良好的行为习惯.从目前对养成教育的关注点来看,家长和教师更多的是关注中小学阶段的养成教育,而忽视了幼儿阶段的习惯养成教育.为此,结合幼儿教育实践,对幼儿养成教育的策略进行了探讨.

关 键 词：幼儿；养成教育；策略；探讨

美国著名行为主义心理学家斯金纳经研究发现,一个人一天当中的行为中只有5%属于非习惯性行为,而剩余的95%都是习惯性行为,而且一旦形成某种习惯之后就难以改变.因此,习惯作为一种“自动化”的演化过程,对于一个人的成长与发展起到了极为重要的作用.以下是对幼儿园幼儿进行养成教育的几点探索和尝试,仅供参考.

一、构建良好环境,将良好习惯融入其中

我国现代幼儿教育事业的开拓者陈鹤琴先生曾经说过：“凡是可以给幼儿刺激的,都是他们的环境.”可见,环境对于幼儿良好行为习惯的养成起到了重要的推动作用.所以幼儿行为习惯的养成教育需要构建轻松、愉悦、自然、和谐的教育氛围,所以幼儿园中的每一项事物都应对幼儿产生有益影响,我们要让幼儿园中的每一块墙壁、每一样物品、每一个角落、每一个人都能与幼儿进行对话,不断促使幼儿对自身的行为提出更高的要求,在不知不觉中渗透良好的行为习惯.最重要的是创设良好的物质环境：（1）在阅读区域,铺上地垫,在墙壁或阅读板上张贴图文并茂的儿歌,引导学生静静地阅读,并爱护每一本图书；（2）在操作区域,可以提供形象奇特的垃圾桶,引导幼儿操作之后自己收拾和清理杂物,养成良好的卫生习惯；（3）在生活区域,可以提供各种样式的服装、鞋帽,还可以准备“美食”和“调羹”,让幼儿自己穿衣戴帽、喂食吃饭,以强化幼儿的生活自理能力；（4）班级中可以设置评比区域,对于表现好、习惯好的幼儿给予相应的奖励,以增强幼儿的习惯意识.此外,还可以将文明用语、卫生习惯、交通安全、环境保护等内容用艺术化的方式布置成丰富多彩的墙饰,当幼儿经过楼道、墙面、活动区、班级时,随时都能感受到“此处无声胜有声”的教育氛围.这些绚丽多彩的画面,随时都可以给幼儿相应的提醒,使他们在看、听、说、玩的过程中接受养成教育,从而形成良好的行为习惯.

二、有目的地设计活动,强化幼儿良好行为

3～6岁的幼儿,一般自控能力较差,他们虽然知道应该怎样去做,但是往往搞不清楚为什么要这样做,所以经常出现一些不良的行为,或者良好习惯没有得到巩固.所以如果对幼儿进行单纯的说教是无济于事的,我们要采用“动之以情、晓之以理”的方法,设计具有针对性和目的性的活动,以强化幼儿的良好行为.例如,幼儿如果在吃饭时出现说话、交头接耳、将不喜欢的菜扔在地上等不良行为,教师可以有针对性地设计《饭菜香喷喷》《白白的馒头哪里来》等活动,让幼儿充分了解农民伯伯的不易与辛苦,从而懂得爱惜每一粒粮食,不能浪费粮食,也不要偏食和挑食.然后准备各种水果、蔬菜等材料,让幼儿自己动手制作简单的饭菜,使他们从择菜、洗菜、切菜、炒菜等一系列活动中体会厨房阿姨的辛苦,还可以安排幼儿轮流充当小班长,对表现较好的幼儿提出奖励和表扬.通过有针对性和目的性的活动,可以帮助幼儿提高认知,使他们懂得正确的生活道理,并在情理交融的过程中,让学生真正形成良好的行为习惯.同时,教师要善于运用趣味的游戏活动来帮助学生提高认识,让学生在情境交融的游戏过程中愿意主动做出好的行为.比如,通过“娃娃家”的游戏,让幼儿懂得家庭成员之间要和谐相处、礼貌待人；通过“开商店”的游戏,促使幼儿主动与人交往,培养幼儿诚恳礼貌的良好习惯.

三、加强正面教育,培养良好的行为习惯

在幼儿养成阶段,没有问题的大小区分,要知道问题都是由小开始积累的,所以,我们要本着“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的原则加强正面教育,培养良好的行为习惯.细心观察我们会发现,有很多不良习惯只是表现在个别学生身上,看似不突出、不普遍,但如果任其发展下去,这种不良习惯就会在幼儿群体中开始滋生并广泛地传播,这时再进行正面教育就为时已晚了.比如,轻度暴力、不文明的语言行为等；但还有些不良行为习惯看似比较严重,但随着幼儿心理的成熟就会不断地减少甚至消失,比如,不注意卫生、自控力差等.所以,我们教师在进行教育时要注意分析问题的轻重缓急,积极挖掘教学优势资源,从负面影响大的不良习惯入手,及时制止不良行为习惯的扩散和发展.例如,我所教的班级去年新转来一个小男孩,由于是外地的新生,从小比较喜欢往高的地方爬,每当教师不注意的时候就会爬到高处的地方,但多亏我发现及时,并进行了制止,但终于又一次在我没有注意的情况下爬到了课桌上,并向大家炫耀自己的勇敢,然后直接从课桌上跳了下来,但好在没有发生什么危险.因此,我只是对这个学生进行了批评教育,告诉这个学生这种行为的危险性,但这个学生只是觉得心中委屈,却丝毫没有将我的话放在心上,依旧我行我素.直到一次家长会上,有几位家长反映发现自己的孩子养成了爬高的习惯,总是喜欢爬到高处炫耀自己的勇敢,这时我才意识到不良习惯是具有传播性的,如果再不加以制止,必定会造成十分严重的后果,于是我开始着手计划教育方案,利用课下时间从网上搜集了有关安全方面的案例和资料,制成了主题名为“珍爱生命”的多媒体课件,将一例例“有血有肉”的真实案例呈现在学生眼前,让幼儿意识到安全的重要性.这样一来,远比教师口头批评效果要好得多,让幼儿意识到自己的错误,自觉修改不良习惯,从而养成正确的行为习惯.

四、加强家园配合,矫正幼儿的不良习惯

造成幼儿不良习惯的原因是多方面的,既有家庭和幼儿园教育的原因,也有社会环境的原因,还有幼儿自身发展水平的原因.所以说,对不良习惯的矫正是一项长期而艰巨的任务.要从发现引起不良行为的线索开始矫正：（1）形成积极的情感认同体验.具有不良习惯的幼儿一般存在偏消极的态度定式,其周围的人际关系也不是很正常,所以应从调整幼儿与周围幼儿的人际关系着手处理,要求教师真正爱护幼儿、尊重幼儿、关心幼儿；教育全体幼儿要互相帮助,尤其对于具有不良行为习惯的幼儿,可以采用一对一、互助组的方式,帮助幼儿形成积极向上的情感认同体验.（2）持之以恒,反复矫正.坏习惯的形成是非常容易的,但是矫正坏习惯的过程却是漫长的,需要持之以恒、反复矫正,这就需要广大教师不急不躁、反复督促,一定要按照幼儿的身心发育规律进行矫正.比如,一位小朋友每天一回家就看电视,一看就是好几个小时,我们要加强与家长的沟通,互相配合、长期坚持,最终帮助齐心协力帮助幼儿改掉不良习惯.

总而言之,幼儿养成教育是一项任重而道远的任务,我们不能指望一朝一夕就能完成,而要从生活细节入手,从身边点滴小事做起,以爱的名义进行引导,逐步形成良好的行为习惯,这将是幼儿一生的宝贵财富.