《师》新作――会计技能抽考训练新法

【摘 要】古作《师说》,见解精辟,如沐春风,指出教师的重要性,从师学习的必要性以及择师的原则.针对省会计技能抽考要求,将20名学生与11名教师配对,从而满足“1对2”的个性化辅导,根据不同的教授对象“因材施教,因生设教”,在教学中巧用《师说》,开创新法,取得良好的教学效果.

【关键字】师说,会计技能,新法

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

“古之学者必有师.师者,所以传道受业解惑也.人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣.生乎吾前,等是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也.”550字出自唐代大家韩愈之手,最终引述孔子之言.古之圣人求师之道,自古已然,时人实不应背弃古道.

2013年湖南省会计技能抽考刚下达,我校立即组织动员部署,编制教学计划,大规模地训练持续近1个月.12月初省教育厅下发抽中考生名单,校级领导及会计部相关教师再次调整教学方案,修改教学计划,实施临时小班作业.作为一名会计教师,同时有幸成为抽考班临时班主任,笔者在此就会计技能抽考教学中如何巧用《师说》的心得体会,与各位同仁分享.

一、问题再现

1.学生基础普遍较差

此次参加技能抽考的学生成绩普遍处于中下等水平,部分学生反应相对迟缓,学校及时推出应急预案,辅导老师采取一对二,个别甚至一对一的方式予以个别化指导.

2.实践经验相对较少

抽中的学生中包括对口升学班,他们是准备参加2014年高考的学生,虽然从进校起即学习了会计专业的相关课程,但普遍呈现出理论多实践较少的现象.被抽中的学生达5名,占抽考总人数的25%.

3.尚未学过财务会计课程

抽中的学生中还包括经济管理系,他们在一年级时尚未开设会计课程,本学期才开始学习基础会计,对于会计科目的概念及性质的认识尚处于初级阶段,对如何编制记账凭证等一系列账务处理的实际操作还有很大的问题.

二、解决新法

首先通过一轮整体的三个项目的测评考察,分出三个项目的评价结果,针对不同的学生,在不同项目中的成绩表现,分组加以训练,即根据学生的性格趣向、认知水平和潜能的不同,充分挖掘学生们的潜能.这样老师可以更加全面更加客观的观察到学生们的变化和转型.学生们取得了一次成功,老师也应当鼓励表扬,从而达到更深层次的提高.譬如一些学生听老师讲解时好像什么都能理解,做练习总是觉得自己会做,做了又总会有很多的错误.简单看起来好像是属于粗心所引起的,实则不然,还是由于对知识点的把控不到位,知识有漏洞,这就需要通过引导启发法来加以探析.

针对对口升学班学生实践操作较少等问题,教师们一改以往的满堂灌现象,将现实生活中的会计业务拿到课堂上,将会计用品及专业账页账簿搬进教室,不再是教科书虚拟讲述,而是实务的真实展示,新的教学方法增强了教学的实效性,更促进了学生们的综合素质的提升.以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象,指导学生从补充完整原始凭证、填制并审核凭证、登记账簿、编制报表到财务分析,进行全过程的会计实务的模拟演练.这种模仿实际情景,进行逼真的实战演练,使理论学习与实践活动紧密结合,从而使学生的实践能力得到较快程度的提高.

针对尚未接触过财务会计专业的学生来说,无需将本次技能抽考训练太过深化,按照考试大纲的基本要求和指南规定,本次会计专业技能抽查考试共设有三个子项目,分别是原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核和会计账簿的设置与登记.作为老师,应当循循善诱,由点至线,由线及面,点面结合,从而做到知识的综合化、系统化、渗透化、细节化.当学生们对原始凭证的填制产生浓厚的兴趣时,也就同时产生了强烈的求知欲.即孔夫子所讲的“愤”“悱”时,教师再因势而发.

征于色,发于声,而后喻.激发学生们的学习兴趣既是学习会计技能的前提,又是学好会计的决定性因素,教师的《师说》新法的真谛就在于读懂每一个学生的学习心理,其教学活动本质上是师生双方的课堂交流.找到激发每一个学生求知欲的最佳方法,将学生引领至每一处知识宝库,从而带给每一个学生意想不到的惊喜.我们应当以此次省会计技能抽考为契机,以评促考,以考带教,进一步提升会计实训教学的师资水平及训练效果.

【1】顾关胜,在中职会计教学中实现有效教学的策略研究,[J]中国管理信息化,2011（12）

【2】余舜莲,体验性教学在中职会计教学中的运用,[J]南昌高专学报,2011（2）