本站原创目前,我国普通高中基本是大班授课制,教学策略、教学方法很难在教学上取得突破性的效果,以人为本的教育思想很难得到实行.在这样的背景下,小班化教育应运而生.小班化教学,就是让每一个学生都能充分享受教育资源,感受教师等距离的关注.研究表明,教师的视野范围一般不超过28人,一旦超过这范围,教师视野关注就会“顾此失彼”,超过人数越多,教师关注不到的学生就越多,这恰恰正是群体教育看似公平中最大的不公平.而小班化教学的最高宗旨是以“学生主体性发展”为根本目标,以每一位学生的优质发展为基本教育理念.
一、和谐氛围的营造策略
教育家罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂氛围.”现代心理学研究表明,良好的课堂氛围可使人思维敏捷、想象丰富、勃发,能有效调动学生的智力因素,促进良好人际关系的形成.
小班化教学和传统的大班额课堂相比,是一种更有条件、更容易关注到每个学生个体性差异的教育,在小班化教育教学的具体操作中,我们可以从以下两个方面着手：
1.灵活有趣的座位摆放
课桌摆放是一个长期不被人重视的课堂环境因素,大班额教育没有有利条件,而小班由于人数的减少,空间相对增大了,座位可以从大班额教学单一的秧田型改为灵活多变的形式.座位坐法的改变,不仅仅是形式的简单改变,实际上它能加强师生间、学生间的交往密度,也大大提高了学生个体的活动频率,在同一时间内学生发言的机会猛增了几倍,这样每个学生都有畅所欲言的机会,连那些性格内向、少言寡语的学生也有了开口的机会,提高了他们的学习积极性.
案例一
高二（7）班教室里同学们团团围坐在“六角”旁,讲台上并没有老师,仔细一看,原来徐莉英老师就坐在学生中间.
师1：“安能摧眉折腰事权贵.”这些句子为什么能代代相传?
师2：“反映了不同时代人们共同的追求.”
师3：“《义勇军进行曲》在怎样的背景下诞生的?”
师4：“在中华民族到了最危险的时候诞生”等
师5：“你觉得哪些书曾影响了一代人的成长?”
师6：“结合自己的亲身经历,谈谈对你的影响”
等
同学们争相提问和回答,畅所欲言,徐老师也不停的点头微笑,同时也像学生一样,向学生提问、回答学生的问题.课堂讨论的气氛热烈流畅,从学生角度来看,此时的老师不再高高在上,无需仰视,心理上没有压抑感,显得轻松愉快.从老师角度来看,老师把自己当作学生的一分子,和学生的距离近了,这有利于生生、师生之间的交流,也能得到学生一线、直接的信息,为做好教育教学工作奠定了良好的基础.这其实是体现了对学生尊严和兴趣的尊重,也赢得了学生在情感上对老师和课堂的认同和支持,提高了合作互动的快乐指数.这看似空间形式的选择,实质上是情感纽带的建立,为学生创建了一个和谐、宽松的课堂互动的学习环境.
2.教师角色的适当转换
小班化教育有利于拉近师生之间的物理距离,增加师生间的互动频率,增多师生之间的人际活动.所以,宽松、和谐的课堂氛围,亲切友好的师生关系,有助于师生互动,生生互动,人本互动的顺利展开.
著名教育家杜威先生曾说过：“给孩子一个什么样的教育,就以为着给孩子一个什么样的人生!”师生的平等关系是现代教育所必需的,因为平等、的师生关系能使学生成为学习的主体,老师可以以朋友的身份平等地参加学生的互动.老师以一个普通的组员身份,一个朋友的身份出现在学生的面前,并以称呼朋友的方法称呼学生,从老师变为朋友,一下子拉近了老师与学生心灵之间的距离,师生双方的灵魂能互相碰撞、互相融合、互相创生.这样的氛围怎能不轻松,怎能不和谐呢?
案例二
林文源老师在执教《梦游天姥吟留别》时,有这样的片段：
师：唐有“诗仙诗圣诗魔诗鬼诗豪诗佛”之分.其中李白称为诗仙,可见他的诗歌别有一番仙意,就《梦游天姥吟留别》来说说这仙意表现在哪?
生：“对此欲倒东南倾.”天台山好像要拜倒在它的东南面一样.
师：我们都想不到,只有李白想得到,因此他是诗仙,说得很好.
生：“一夜飞度镜湖月”写出他急切想到天台山的心情,我们也想不出.
师：是的,但这是怎样的想象呢?
生：丰富的想象.（师插：丰富的想象,一般的人也能做到,不能成仙.）
生：夸张的想象.（师插：没有夸张的想象这说法）
生：超凡的想象.
师：超凡的想象,超越了凡人,是仙了,我本来也想了一个词语,神奇的想象.既然你们说超凡,听你们的.
师：还有哪里写得好呢?大家再想想看.
生：“势拔五岳掩赤城”,我欣赏这句话,李白用了夸张的修辞方法.
师：说得好,那李白用的是怎样的夸张呢?
生：极度的夸张.
师：说得很好,刚才是超凡的想象,现在是极度的夸张,这就是诗仙.大家找到了到仙境的感觉了吗?（生大笑,鼓掌）
林老师常说,上课时他总是带着很多“高帽子”进课堂,因为赏识能使人愉悦,愉悦能使人快乐,快乐能激发人的潜能,能开启人的心智.马克吐温说过：“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月.”其实我们在课堂教学中,也该像林老师一样,在小班化课堂里,高频使用赏识的话,注重多元评价,让老师赏识的眼光和激励的话语成为宽松、和谐的课堂氛围最滋润的元素.
在教学中,赏识每一个学生,善待每一个学生,把爱洒向每一个学生,真正实行“当太阳普照时,灰尘也发光”的教学效果.让我们用赞美架起师生互动沟通的桥梁,用赞美为学生搭建成长的阶梯,用赞美为学生铺垫一条健康的绿色大道.
二.学生主动参与策略《国家课程标准》中有这样一段话：“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性,激发学生的学习兴趣.”在课堂教学中,学生是学习的主体,学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志,也是评价课堂好坏的重要标准.因此,在小班化教育的课堂实践中,要特别强调学生在课堂教学中的主体地位.
案例三
吴红尧老师在教学《外国小说欣赏》中的《娜塔莎》一课时,是这样设计的：让学生合作分析文本,把握少女娜塔莎的思想感情,了解和掌握小说刻画人物的艺术手法.在学生合作小组的学习过程中,学生们进行了认真的讨论.同时,吴老师穿行于各个小组之间,并不时参加他们的讨论,观察学生参与的程度.对于学生争论比较激烈的问题,他绝不提供所谓的参,而是引导学生继续讨论下去,直至达成一致.从吴老师的这节课中我们可以看出,他在教学中所关注的是学生在学习中的主体地位,包括在课堂中师生互动、自主合作中的行为表现、参与热情、探究思考的过程,即关注学生主体性和在学生主体性下的学习,使学生在各个方面都能获得充分发展.
案例四
高二学生在洪塘绿色学校参加社会实践活动.在老师带领下,学生五六人一组合作制作鸟笼、五香蛋等；还进行手工劳动、做木工、竹编制作比赛；在美术老师指点下欣赏根雕、木刻等作品.在两天的实践活动中,由于把课堂搬到了校外,学生们学习兴趣盎然,学得津津有味.美国教育家杜威说过：“教学应从学生的经验和活动出发,使学生在游戏和工作中采用与儿童、青年在校外所从事的活动类似的活动方式.”绿色学校为学生的实践活动提供了广阔的空间,在实践中学习,在实践中体验和收获,是解决问题的过程,也是学生成长的过程.而尊重学生的主体性,让他们快乐、积极、自主思考的学习,是互动学习的前提条件.
三、多向互动学习策略
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提道：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.”新课程改革倡导互动学习,小班化教育为互动学习提供了极为有利的条件.互动学习意味着教师角色地位的转换,教师应与学生平等对话,它既是一种教学活动方式,更是一种教育境界和精神氛围；互动学习对学生而言,意味着学生学习主动性和积极性的发挥,学习兴趣的提高,创造性的解放.
案例五
黄燕燕老师在《旅夜书怀》一课的教学中就采用了生生互动合作学习的方式.她把学生分成六个组,每组五六人,先用多媒体让学生了解背景资料,再让学生分工合作,自己提问题,几个人一起来解决它：
生1：“旅的意思?”.
生2：“旅,有旅居的意思.”
生3：“夜和诗歌中的哪些句子对应?”
生4：与“星垂平野阔,月涌大江流”对应.
生5：“书怀和哪些句子对应?”
生6：“名岂文章著.”
等
在这堂课中,黄老师为学生的学习创立了开放的氛围,学生纷纷参与到课堂互动中,学生之间相互沟通、相互补充影响,以达成共识、共享目的,这是真正意义上的生生互动,学生的主体意识得到了唤起,学习的潜能得到了调动,创造精神得到了培养,极大地调动了学生的学习热情.
我校小班化教育互动教学行动研究小组,在小班化教育教学的研究和实践中,总结出以上几点策略,这些策略不是站在同一角度并列的,而是策略之间相互交错、相互兼容的.小班化教育的策略是多种多样、丰富多彩,所以,在教育教学实际中,我们要因人而异、因课而异,选择合理的教学策略.所以,对小班化教学如何采用科学的教学策略,是摆在我们面前的新任务.
王艺梦,吴红尧,语文教师,现居浙江宁波.责任编校：老猛